信息化背景下會計專業(yè)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的實踐研究

史宇妍

摘 要：自主學(xué)習(xí)是提升會計教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，結(jié)合會計學(xué)科特點，充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造資源共享、互相溝通、合作互助的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生會計學(xué)習(xí)自信和積極性。

關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè);信息化平臺;自主學(xué)習(xí)

深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面融合，依托信息技術(shù)教學(xué)手段來推進教學(xué)模式創(chuàng)新。在這一背景下，立足中職會計專業(yè)教學(xué)實踐，如何依托和充分發(fā)揮信息化技術(shù)來提高學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)能力？需要把握中職生學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建開放、豐富、多樣的信息化教學(xué)資源平臺，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增進師生、生生交互，關(guān)注學(xué)生個性差異，營造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、依托大數(shù)據(jù)管理，構(gòu)建“云端”一體化教學(xué)模式

整合數(shù)字化教學(xué)資源是開展信息化教育的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圍繞會計專業(yè)學(xué)科，搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源開放平臺。引入無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器等設(shè)備，打造網(wǎng)絡(luò)化移動學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生能夠利用智能手機終端，直接連接教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開展相關(guān)學(xué)科知識的自主、泛在化學(xué)習(xí)。如在會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生結(jié)合會計實務(wù)工作，在系統(tǒng)中扮演相應(yīng)角色，模擬賬務(wù)處理，增強學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)知識和技能。同時，借助于網(wǎng)絡(luò)音視頻資源，讓學(xué)生料企業(yè)財務(wù)實務(wù)環(huán)境，內(nèi)部分工，工作交互及溝通技巧、方法，讓學(xué)生在體驗出納、基本賬務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、申報、財務(wù)管理、內(nèi)部審計等領(lǐng)域，解決理論與實踐融合難題。另外，利用大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，可以實現(xiàn)會計專業(yè)課前、課中、課后教學(xué)數(shù)據(jù)的有效整合，讓學(xué)生能夠通過大數(shù)據(jù)平臺，根據(jù)自我需要進行學(xué)習(xí)，充分利用閑余時間來學(xué)習(xí)會計知識，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)科綜合能力。利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺中的豐富教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對相關(guān)問題展開師生、生生交流，分享學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，增進師生雙向互動

在會計專業(yè)課程教學(xué)中，知識性強，理論學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生會出現(xiàn)理解性差，學(xué)習(xí)興趣不高等問題，影響學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，以微信、QQ群、微課、云課堂等載體的數(shù)字化教學(xué)模式，能夠為學(xué)生營造真實、生動、直觀的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生能夠從中主動建構(gòu)意義。以微信公眾平臺為例，結(jié)合會計教材、配套練習(xí)資源，為學(xué)生提供在線式多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)單據(jù)的填制時，可以將相關(guān)單據(jù)微課、PPT上傳到微信平臺，由學(xué)生自主去觀看，去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識、技能。同時，在微信公眾平臺上，針對學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以發(fā)出來，與同學(xué)、教師進行交流、研討。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以依托信息化平臺完成課程教學(xué)設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)備課模塊，整合相關(guān)知識點，突出學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)和要素，提高課堂教學(xué)效率。如利用課前導(dǎo)學(xué)包，預(yù)習(xí)監(jiān)控與分析，課堂情境創(chuàng)設(shè)，分組教學(xué)，隨堂隨練，課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓課堂教學(xué)更加高效。事實上，在信息化教學(xué)課堂上，師生互動是教學(xué)的核心，也是創(chuàng)新的焦點。教師要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注課堂交互，特別是圍繞信息化教學(xué)模式，重構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。如在課前預(yù)習(xí)方面，教師通過發(fā)送課程預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在課前觀看課程視頻，完成課前預(yù)習(xí);在課堂上，隨著導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，發(fā)起師生話題討論，開展師生交流及頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生從對比、答疑、解惑、分享學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力;隨堂安排測試，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效;課后布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點。

三、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建合作學(xué)習(xí)空間

在中職會計專業(yè)信息化教學(xué)平臺建設(shè)中，要結(jié)合課程標準，梳理教學(xué)重點、難點及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。如各類教學(xué)課件、微課、題庫等整合，可以與相關(guān)會計組織、社會上的記賬公司展開校企合作，與相關(guān)科研院校組成教學(xué)資源開發(fā)團隊，打造共享、開發(fā)、豐富的學(xué)科課程知識中心。在這些資源庫中，涵蓋專業(yè)標準庫、職業(yè)資源庫、辦學(xué)基礎(chǔ)庫等內(nèi)容;突出課程綜合性特點，如職業(yè)資格考證類課程、通用核心專業(yè)技能課程、專業(yè)實訓(xùn)課程、專業(yè)拓展類課程等;從課程形式上涵蓋精品課程、在線課程、慕課和微課。課程資源庫的建設(shè)，要本著開放、共享、應(yīng)用原則，對相關(guān)專業(yè)知識點、概念、原理、例題、模擬示范操作等題型資源進行有效整合，突出學(xué)科知識的啟發(fā)性、引導(dǎo)性，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。在信息化教學(xué)組織與實施中，教師要加強信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高自身信息化教學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體工具，為學(xué)生制作更多精品學(xué)習(xí)資源。信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建與實施，要注重對學(xué)生自主意識的激發(fā)，特別是針對中職生學(xué)生群體心智特點，突出學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的平等、和諧互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)空間。

總之，在“處處皆可互動學(xué)習(xí)”的信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)意識得到提升，特別是多向互動模式的應(yīng)用，讓課堂活潑、高效。

參考文獻

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