新課改下專業(yè)技能培養(yǎng)的問題和對策探析

何鈺婷

摘 要：在新課改如火如荼的改革背景下，教師的角色與地位也隨之發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)教學技能培養(yǎng)模式面臨諸多挑戰(zhàn)。在這一大環(huán)境下，各部屬師范院校在以學科專業(yè)和教育理論為主體的前提下，針對國家重點培養(yǎng)的教師隊伍，更應該加強免費師范生的施教能力的訓練也就是在專業(yè)技能上的提升。本文主要從在新課改這一特殊背景下剖析免費師范生培養(yǎng)過程中存在的主要問題及其解決的對策等方面加以闡釋，為免費師范生更加適應新時代的要求提供新思路。

關(guān)鍵詞：新課改;免費師范生;職業(yè)技能培養(yǎng);問題;對策;

導論：自2007年《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》頒布以來，免費師范生成為一個新的群體。如何在新課改的背景下重構(gòu)師范生教育的新思路，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)形式以及實踐環(huán)節(jié)，強化師范生的職業(yè)技能培養(yǎng)，從而使部屬師范院校真正成為優(yōu)秀教師乃至教育家的搖籃，這成為一個重要的理論問題和實踐問題。

1.新課改背景下免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的主要問題

1.1免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)意識較弱

培養(yǎng)院校的免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)意識較弱。近年來，隨著課程改革步伐的深入推進，我國免費師范生培養(yǎng)院校逐步由封閉走向開放，但由于免費師范生高校在轉(zhuǎn)型的過程中傾向于向綜合性大學看齊，很大程度上削弱了師范性。加之師范教育競爭的優(yōu)勢削弱，師范專業(yè)在綜合性大學也往往不受重視，難免造成師范性事實上的弱化。高校在培養(yǎng)過程中重管理、輕思想。滿足于完成教學管理過程，忽略了人生觀、價值觀和職業(yè)素養(yǎng)對師范生職業(yè)技能養(yǎng)成的主導作用，致使免費師范生缺乏對教師職業(yè)技能的追求和能力培養(yǎng)的主動性和積極性。從而造成免費師范生培養(yǎng)意識較弱，這樣就會嚴重影響師范生從師任教的技能，造成教學基本功不過關(guān)，職業(yè)技能不過硬等諸多問題。

1.2免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)目標不明確

從師范教育理想的專業(yè)特點來看，應該是“學術(shù)性”與“師范性”的統(tǒng)一。教師的首要任務(wù)是傳授系統(tǒng)的知識，作為免費師范生職業(yè)技能中不可或缺的教學技能，扎實的知識儲備是提升其職業(yè)技能的關(guān)鍵也是完成其教學任務(wù)的基本條件。學校培養(yǎng)既要求師范教育達到與其他專業(yè)同等的學術(shù)水平又要求免費師范生能夠掌握全面的教育知識和技能，若兩者都無法兼得，部分學生并不重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，寧愿把更多的時間用在專業(yè)理論的學習上，結(jié)果造成了“學術(shù)性”和“師范性”的雙缺失。

1.3免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)方式較單一

免費師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)不是一個簡單的教學活動，而是一個動態(tài)的、長期的培養(yǎng)過程。它不僅要求免費師范生綜合理論學習、實習觀摩以及感悟反思，逐步培養(yǎng)優(yōu)秀的教學技能;更需要六所部屬師范院校從免費師范生教育課程設(shè)置、教學技能培訓以及教學實踐環(huán)節(jié)在免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的形式上更加豐富。由于在職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，更多的是以課堂講授為主免費師范生的自我感悟反思不足。學校在其職業(yè)技能培養(yǎng)過程中;在教學技能的培養(yǎng)上缺乏相應數(shù)字化課程、數(shù)字化的案例庫等教育資源;在教學實踐環(huán)節(jié)由于見習、研習和實習的時間和操作性有限，指導資源薄弱直接影響了免費師范生自身技能的訓練和提升。

2.新課改背景下免費師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)對策

2.1建立和完善免費師范生激勵機制

免費師范生院校是為國家教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的機構(gòu)，它能使免費師范生提升自我從教職業(yè)技能、更好的適應社會發(fā)展，這是國家的期望和免費師范生高校本身的職責。在就業(yè)環(huán)節(jié)加強免費師范生的競爭壓力，比方說招聘學校和教育單位在招聘過程中可以擴大招聘范圍，增加非免費師范生類學生以及研究生等優(yōu)秀人才的參與和競爭，這樣就會減少國家政策對免費師范生就業(yè)的優(yōu)惠而使其忽視職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。在面臨前所未有的就業(yè)競爭和考驗時，師范生要想在高等教育大眾化的潮流中，在激烈的師資市場化競爭中，在教師培養(yǎng)多元化的道路上，就能激發(fā)師范生更加注重師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)，也是師范生取得長遠發(fā)展的根本保障。

2.2加強對免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)模式的監(jiān)管

教師職業(yè)技能的培養(yǎng)不應僅僅局限于高等師范院校和教育工作者，同時也離不開國家教育部頒發(fā)各種與教師有關(guān)的法律文件為教師職業(yè)技能培養(yǎng)保駕護航。綜觀免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)在目標、內(nèi)容和方式上存在的不足，對此高校在培養(yǎng)中應該明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、完善培養(yǎng)方式等多方面入手，全準方位改進免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)模式。就免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)模式而言，是指高校在一定的教育思想和教育理念的指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標由教育對象、目標、內(nèi)容、方法、途徑和質(zhì)量評價標準等要素構(gòu)成的教育教學組織過程的總稱。因此，免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)模式就是構(gòu)建由通史選修課、學科基礎(chǔ)課程、學科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、實踐訓練課程和自主學習課程六大模塊構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)體系。

2.3推動免費師范生職業(yè)技能考核的規(guī)范化

新課改要求更新了教育觀念，從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)思維上的教育教學觀念，確立以高等師范教育為基礎(chǔ)的教育服務(wù)的新理念，并且制定了免費師范生職業(yè)技能考核的新標準，為社會培養(yǎng)合格的教師人才和未來的教育家提供良好的平臺。高校要求免費師范生普通話必須能流暢的交流、演講，并獲得二級乙等以上的資格證書;對于三筆字，師范生應正確的掌握漢字的結(jié)構(gòu)和順序，能規(guī)范的書寫，并且獲得三筆字證書。除此之外，還執(zhí)行了嚴格的考核規(guī)范，先經(jīng)各學院工作領(lǐng)導小組綜合評定，再由教務(wù)處直接審核確定。高校對免費師范生職業(yè)技能培養(yǎng)考核規(guī)范做了相應的探索和嘗試，首先是結(jié)合本校學生的實際情況，調(diào)整教育觀念和培養(yǎng)目標;調(diào)整學校發(fā)展實用性教育，培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標。突出師范生的專業(yè)性，強調(diào)應用性，為師范生技能考核打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論：基于新課改對師范生的全新要求，作為國家重點培養(yǎng)對象的免費師范生，筆者認為，教師職業(yè)技能的高低是衡量其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，主要從培養(yǎng)主體、對象、政策、課程、經(jīng)費等方面探討建立扎實的保障基礎(chǔ)，不斷完善師范生實踐技能的培養(yǎng)，并通過總結(jié)師范生職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題與不足仍需要不斷地改進和提高，歸根結(jié)底，免費師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)是需要常態(tài)化的，從而為國家的師范教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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