學(xué)生自主發(fā)展的生命德育校本模型的構(gòu)建

梁紅彥

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的專家、學(xué)者重視生命教育的研究，為生命德育的探究提供了理論基礎(chǔ)和輿論引領(lǐng)。目前，生命德育校本實(shí)踐處于淺表階段，借國學(xué)經(jīng)典誦讀和生活實(shí)際體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命、享受生命、超越生命，是目前生命德育較為成熟的校本實(shí)踐形式。它對喚醒人性尊嚴(yán)、挖掘生命潛力、完善生命品格、提升生命質(zhì)量、解決德育實(shí)效性問題有著現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：生命德育;學(xué)生自主發(fā)展;校本模型

生命德育是一種新的教育理念，是指促進(jìn)個(gè)體自主發(fā)展、提升生命質(zhì)態(tài)的優(yōu)質(zhì)教育。在學(xué)校校本模型構(gòu)建的過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和拓展利用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。并且以生命德育作為校本構(gòu)建模式的基礎(chǔ)，開展校本的科學(xué)構(gòu)建和拓展。所以本文就以學(xué)生自主發(fā)展的生命德育校本模型的貢獻(xiàn)來進(jìn)行分析和探究。希望能夠在德育教育中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠從生命德育校本中強(qiáng)化自身的身心素質(zhì)，完善自身的各項(xiàng)基本能力。

一、彰顯教育本色，呵護(hù)生命成長

由于中學(xué)階段學(xué)生的生存環(huán)境有一定的變化，社會(huì)現(xiàn)象與各類社會(huì)思潮會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的意識(shí)行為，存在一定的負(fù)面影響。

為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建德育有效實(shí)踐課程，明確課程教育目標(biāo)，充分重視健康教育與責(zé)任教育、誠信教育與感恩教育、勵(lì)志教育與合作教育等等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有針對性的加強(qiáng)內(nèi)外資源的有效挖掘，能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展情況有一個(gè)全面的掌握，根據(jù)學(xué)生的理想發(fā)展情況，有針對性的安排課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，更加科學(xué)貼合學(xué)生的實(shí)際需求。

同時(shí)，構(gòu)建德育校本課程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與其中，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，可以以學(xué)生的成長環(huán)境為學(xué)習(xí)場所，在課程資源中正確認(rèn)識(shí)到區(qū)域文化對于學(xué)生成長發(fā)展的重要作用，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生對于區(qū)域感性認(rèn)知了解到區(qū)域經(jīng)濟(jì)化建設(shè)以及城市化建設(shè)，通過新舊對比有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后引領(lǐng)學(xué)生回顧昨天，描繪今天，展望明天，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義以及人與環(huán)境和諧相處是公民的重要職責(zé)。

二、立足校本課程，形成課程構(gòu)建實(shí)施機(jī)制

學(xué)生之間是存在差異的，個(gè)體學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確以學(xué)生的理想發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，充分重視學(xué)生的生命行為。例如對于教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行綜合深入的反思，開展青春期教育與生命意識(shí)、身心健康教育，生命活力展示等眾多問題的思考和探索，將生命資源內(nèi)容變得豐富化、課程化。同時(shí)要明確校本課程的構(gòu)建原則，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生的參與活力，能夠使德育校本課程能夠滲透入學(xué)生的全部生活之中，并且貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的學(xué)生的個(gè)性化需求，組織學(xué)生喜聞樂見的教育主題活動(dòng)，開展豐富多元的體驗(yàn)活動(dòng)以及生命健康教育活動(dòng)，不斷的完善形成獨(dú)具校園特色的校本課程以及課程構(gòu)建機(jī)制，能夠有效改善師生的生活與學(xué)習(xí)方式。

三、讓生命教育融入課堂，滲透于生活之中

對于生命的認(rèn)識(shí)，對于生命的感悟，是學(xué)生生存發(fā)展的重要問題，也是左右學(xué)生思想以及道德情懷、行為的重要因素。教師要積極的利用活動(dòng)與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新課程設(shè)置，科學(xué)的開展學(xué)生管理工作，并且根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)實(shí)施多元化的課堂培育體系。教師也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生開展年級(jí)主題教育活動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠提升自身的良好道德品質(zhì)。

生命教育實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)確保靈活性與系統(tǒng)性有效融合，充分挖掘生命教育資源，探索生命教育發(fā)展形勢，可以將生命教育滲透入學(xué)科教學(xué)之中，構(gòu)建獨(dú)具生命活力的課堂教學(xué)。在此過程中，可以營造出相互支持且彼此欣賞的和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生由單向的情感輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪涣?，能夠?yàn)閷W(xué)生的多元化學(xué)習(xí)營造良好的生活環(huán)境?？梢越Y(jié)合閱讀領(lǐng)航要求，將任務(wù)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)激發(fā)，能夠?qū)⒅R(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)求索，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的展示自我，創(chuàng)新自我。

四、營造獨(dú)具校本特色文化范圍，激活生命真善美

教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)營造高雅的校園文化氛圍，使教育回歸本真，將生命教育貫穿于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，才能夠使學(xué)生展示出應(yīng)有的生機(jī)與活力。所以根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生采用因材施教教學(xué)方式，能夠使人才培養(yǎng)目標(biāo)與多元教學(xué)格局有效結(jié)合，從而凸顯出生命德育教育的針對性。例如：應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生朝著積極向上的方向不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;可以建設(shè)成長心情驛站，鼓勵(lì)學(xué)生通過驛站交流，釋放體驗(yàn)與感受，能夠促使學(xué)生身心健康成長。

結(jié)束語

一言以蔽之，在生命德育校本構(gòu)建過程中教師要以學(xué)生自主發(fā)展作為教學(xué)的基礎(chǔ)，開展德育校本模型的構(gòu)建。教師要注重將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷的強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化自身的身心素質(zhì)，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活之美與生命的必然聯(lián)系。教師在教學(xué)中也要將生命與德育知識(shí)有效的貫穿到教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的思想素質(zhì)，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]李君.學(xué)生自主發(fā)展的生命德育校本模型的構(gòu)建策略[J].牡丹江師范學(xué)院，2018（11）：55-57.

[2]王芹.生命于德育校本模型構(gòu)建在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].魯東大學(xué)，2017（12）：86-88.

本文系2019年度甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《學(xué)生自主發(fā)展的生命德育校本模型的構(gòu)建》（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2019]PLG104）結(jié)題成果。