小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)分析

黃素霞

【摘要】本文通過對多媒體教學(xué)利弊的分析，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和特點，提出一系列如何融合多媒體動態(tài)化教學(xué)，求同存異，改革創(chuàng)新的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體動態(tài)化;求同存異;交流互動

多媒體動態(tài)化教學(xué)是通過把教學(xué)目的、主體、客體的特點利用到教學(xué)程序化里，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中探索融合多媒體動態(tài)教學(xué)，真正做到求同存異，讓小學(xué)數(shù)學(xué)能夠更快的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在生動的課堂上學(xué)到知識并且能夠靈活的運用。這種教學(xué)模式也盡可能的達(dá)到了學(xué)生吸收知識的最大化，因為多媒體動態(tài)化教學(xué)存在著信息運輸較大化和課堂交流較少的情況，所以，在運用多媒體動態(tài)化教學(xué)模式時要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)具有重要的意義。

一、多媒體動態(tài)化教學(xué)對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處

（一）能夠帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓課堂更加生動。

多媒體動態(tài)化教學(xué)是一種豐富的教學(xué)模式，它需要利用先進的技術(shù)，通過學(xué)生們的感官來讓他們更加的了解數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)變活，讓學(xué)生們更加直觀的感受到數(shù)學(xué)，比如在學(xué)習(xí)“加減法”時可以充分利用多媒體動態(tài)化教學(xué)的特點，將題目以動畫片的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，融合孩子們比較喜歡看的動畫片，例如借助喜羊羊與灰太狼，喜羊羊有20個蘋果，依次送給灰太狼，喜羊羊還剩幾個蘋果？通過這種聲形結(jié)合的時候方式可以讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此可見，多媒體動態(tài)化教學(xué)能夠把乏味的知識變成樂趣，學(xué)習(xí)也不再是死板的形式了。

（二）能夠讓學(xué)生最大程度的接受知識和解決疑問

小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，因此這時候打好基礎(chǔ)是必然的，所以也就注定了小學(xué)數(shù)學(xué)會比較繁瑣，將以圖形結(jié)合并計算的模式展現(xiàn)出來，但是這種刻畫在書本上死板的題目往往讓孩子們感到枯燥乏味和難以接受，所以這時候利用多媒體動態(tài)化教學(xué)能夠把書本上死板的題目變生動，還能在感官上刺激孩子們學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”，就可以播放一段汽車行駛的視頻，讓孩子觀察汽車的輪胎，這樣即使在生活中孩子看到汽車第一時間也會想起“圓的認(rèn)識”這一課，能夠?qū)⒈緛砘逎y懂的知識變得顯而易見，孩子們也了解了汽車的輪胎是什么形狀的。

二、多媒體動態(tài)化教學(xué)對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的弊端

（一）師生之間的交流日益減少

人與人之間的交流是彼此走進的重要因素，作為本來就比較緊張的師生關(guān)系，更應(yīng)該注重彼此之間的交流，但是多媒體動態(tài)化教學(xué)卻正好打斷了這種重要的教學(xué)模式，課件變成了阻礙師生交流的重要因素，教師按照模式講解播放課件上的內(nèi)容，雖然課件是變化多端、豐富多彩的，但是學(xué)生們并沒有真正參與到課堂里，課堂只有教師按照課件講解的聲音，完全失去了傳統(tǒng)教學(xué)中師生同一思路前進的模式，這也導(dǎo)致了學(xué)生們腦海中只有屏幕上的課件，卻沒辦法將自己的思路和教師同步了，因此導(dǎo)致學(xué)生們的思考能力和表達(dá)能力在變差。

（二）學(xué)生們被豐富的課件吸引力大部分注意力

雖然課件能夠提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，但是如果教師沒有把握好課件內(nèi)容的設(shè)計與制作，把課件制作的過于豐富，那么學(xué)生們眼中的就不再是知識了，而是花里胡哨的圖片和動畫。小學(xué)生本來就是自律能力比較差的一個群體，課件內(nèi)容過于豐富不但會影響教學(xué)效率的提升，還會讓他們完全只記住豐富的圖畫，卻忽略了知識，甚至可能會引起他們對課件除知識外其他方面的好奇心，那么這就與教師教學(xué)的目的背道而馳了，這樣不僅提高不了教學(xué)效率，反而還會背道而馳。

三、改善小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化弊端的方法

（一）將交流融合于教學(xué)模式之中

小學(xué)生既需要豐富多彩的教學(xué)方式來體會到數(shù)學(xué)的獨特之處，也需要獨立自主的探索和思考數(shù)學(xué)，因此在教學(xué)中教師可以采用小組討論的模式來讓學(xué)生進行自主的合作探究，并主動參與到學(xué)生們討論中，引導(dǎo)學(xué)生們自主的對問題的思考，教師在對課件講解的時候也要注意對學(xué)生們進行提問，要講動態(tài)化學(xué)習(xí)和交流互動相融合，比如在學(xué)習(xí)“物體的形狀”這一課時，讓學(xué)生們動手做一些東西或者帶一些小物品來觀察他們的形狀，由此來提高自己的思考和動手能力，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師也要注重學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)。

（二）將教學(xué)知識融合于生活中

多媒體動態(tài)化教學(xué)優(yōu)點之一就是情景再現(xiàn)，所以教師可以進行創(chuàng)新把題目融于生活中的事件通過情景方式來表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松和愉快，同時也能夠讓學(xué)生們在生活中運用到所學(xué)的知識。比如，教師可以通過和媽媽一起買文具這一主題來進行“加減乘除”的計算，可以設(shè)媽媽給你10塊錢，你去買2塊錢一本的筆記本，你可以買幾本？這既可以讓學(xué)生們學(xué)會數(shù)學(xué)知識，也能夠通過數(shù)學(xué)知識冷靜應(yīng)對生活中怎么買文具這一問題，所以利用多媒體動態(tài)化教學(xué)將教學(xué)知識融于生活中，可以提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣和想象能力。

結(jié)束語：

綜合上述所言不難看出，現(xiàn)在我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越迅速，所以更加注重了對教育方面的發(fā)展，小學(xué)則是我國發(fā)展教育事業(yè)的主要改革對象之一，在小學(xué)教學(xué)中我國鼓勵支持的多媒體動態(tài)化教育已然成了一種新的模式。

參考文獻(xiàn);

[1]聶煥玲.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：246-247.

[2]朱彤輝.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體輔助手段的運用[J].學(xué)周刊，2020（13）：81-82.

[3]馮清泉.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2020（04）：44-45.

[4]遲玲玲.多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J].中國校外教育，2020（08）：123+125.