如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

劉雪艷

【摘要】對于小學生而言，興趣能對學生進行學習提供內(nèi)在的驅(qū)動力。在小學階段，語文是一門基礎(chǔ)課程，學生需要通過在語文課堂中學習的知識作為工具去學習其他課程。如何有效培養(yǎng)學生形成學習語文學習興趣成為了小學語文教師所面臨的一項關(guān)鍵課題。本文就如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣展開了一系列的淺談。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂教學;學習興趣

前言：基于新課改背景，不再僅僅以向?qū)W生傳授知識作為目標，而是強調(diào)了激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生自主學習能力對構(gòu)建高效課堂的重要性。趣味化的課堂更能對小學生形成吸引力，使其更加樂于參與教師所組織的教學活動。因此，小學語文教師應該從自身的角度對培養(yǎng)學生形成學習興趣的意義形成清楚的認知，并結(jié)合小學生的年齡特點，開展豐富化的教學活動。

1運用游戲?qū)胝n程內(nèi)容提高課堂趣味性

在小學階段，要想使學生能對于語文課程形成學習的興趣，重要的切入點是讓學生感受到學習的樂趣。從小學生的年齡特點來看，游戲能都對其形成較強的吸引力，使其在收獲游戲快樂的同時也能對語文知識形成深入的理解，并能主動參與到教師所開展的教學活動。例如，教師講解到《雪地里的小畫家》這篇課文時，在分析課文內(nèi)容之前，教師可以將制作好的小動物頭飾發(fā)給學生，比如，小狗、小馬、小鴨等，并在黑板上粘貼出幾幅圖畫，比如，楓葉、梅花、月牙等。做好這些準備后，帶領(lǐng)學生進行一個“趣味連線”的游戲。教師喊出“開始”后，學生需要思考自己所戴的頭飾所代表的小動物的腳印是什么樣的，并快速站到相應的圖案下面，完成連線。當學生站好后，教師可以說“大家想知道自己站對位置了嗎？那我們一起去課文中尋找答案吧！”通過這樣的方式調(diào)動學生的學習興趣。

2以教學內(nèi)容為主題創(chuàng)設(shè)生動化情境

生動化的情境更加容易將小學生的思維帶入到語文知識的世界當中。小學語文教師應該抓住這樣的學習特點，立足教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，將一些較為抽象的內(nèi)容更加直觀呈現(xiàn)給學生。這樣的教學方法有利于激發(fā)學生對于語文知識的學習興趣[1]。例如，教師講解到《鳥的天堂》這篇課文時，大多數(shù)學生都沒有過看見課文中所描寫景色的經(jīng)歷，僅僅憑借作者的描述難以對鳥的天堂的美感形成深刻的理解。針對這樣的教學情況，教師可以為學生展示幾張呈現(xiàn)鳥的天堂景色的圖片，讓學生能夠從視覺的角度形成直觀感受，并與作者所描寫的文字進行對比。另外，教師還可以讓學生閉上眼睛，由教師播放一段音頻，使學生能夠從聽覺的角度感受百鳥的鳴叫在耳邊縈繞，更加真切的形成仿佛置身作者筆下鳥的天堂的感受。通過創(chuàng)設(shè)情境使得語文課堂的氛圍更加生動，使得學生能切實感受語文知識的魅力，逐漸形成學習的興趣。

3開展豐富化的語文實踐活動

小學語文課程中包含很多可以供學生參與實踐的活動。以培養(yǎng)學生形成學習興趣為目標，小學語文教師可以嘗試為學生開展多樣化的實踐活動[2]。這樣的教學方法能夠使學生在獲得更加豐富學習體驗的同時，激發(fā)起對于語文課程的學習興趣。例如，教師講解到《草船借箭》這篇課文時，可以為學生開展一場故事表演的活動，教師將班級的學生劃分成幾個小組，讓學生自主在組內(nèi)選擇自己心儀的角色，通過閱讀與分析課文的環(huán)節(jié)掌握人物特點以及故事內(nèi)容，以分角色表演的形式將故事呈現(xiàn)出來。每個小組表演完畢，由教師組織學生進行投票，選擇一組表演最佳的小組。在這樣的教學活動中，學生閱讀課文以及準備表演的過程都是其深入分析課文的過程。從這個角度來看，有利于在培養(yǎng)學生語文學習興趣的同時，提高其學習效率。又如，教師講解到《為人民服務(wù)》這篇課文時，可以帶領(lǐng)學生走出校門，去到附近的社區(qū)作為志愿者為需要的人提供一些幫助，切實感受到“為人民服務(wù)”的快樂。

4借助微課拓展語文課堂教學空間

語文知識豐富多彩，教材能為學生呈現(xiàn)的內(nèi)容太少，具有較強的局限性。在培養(yǎng)小學生形成學習興趣的目標下，語文教師可以運用微課為學生拓展學習空間。通過這樣的方式使學生對語文課程形成新的認知，并激發(fā)學生對于語文知識的學習興趣，提高課堂教學形式的多樣性[3]。例如，教師講解到《只有一個地球》這篇課文時，可以用一節(jié)微課設(shè)計一個以“宇宙之中的地球”為專題的模塊，在微課中融入一些航天航空的視頻資料，在課堂中為學生播放，在其中介紹一些關(guān)于地球的知識，使學生能通過觀看微課仿佛也能和課文中的宇航員一樣，直接看到“可愛的水藍色星球”，使學生感受到語文知識以及信息技術(shù)的魅力，強化學生的語文學習興趣。

結(jié)論：綜上所述，當前，以新課改為導向，突出了語文教師以課堂為平臺培養(yǎng)學生形成學習興趣的教育意義，契合素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵。因此，小學語文教師可以運用游戲?qū)胝n程內(nèi)容提高課堂趣味性;以教學內(nèi)容為主題創(chuàng)設(shè)生動化情境;開展豐富化的語文實踐活動;借助微課拓展語文課堂教學空間。通過本文對如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣展開的一系列淺談，希望能為提高小學語文課堂教學效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]于月德.淺析在小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2018（27）：128.

[2]張敏.論如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2018（22）：128.

[3]林景書.激發(fā)學生興趣，促進有效課堂——小學語文課堂教學激發(fā)學生學習興趣的策略探討[J].教育觀察，2018，7（08）：91+94.