小學高年級學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)策略

潘美嬌

【摘要】隨著新課程的改革，提出了一些基礎數(shù)學教育的新要求，對培養(yǎng)學生解決問題的能力具有重要意義。在學習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，老師需要開發(fā)一種讓學生發(fā)現(xiàn)這些問題并找到解決方案的方法。教師應引導學生建立問題意識，探索問題并提高解決問題的能力。本文通過結(jié)合幾種特定的教育經(jīng)驗，探討了基礎數(shù)學的問題解決能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;問題解決能力;培養(yǎng)對策

一、小學高年級學生問題解決中存在的問題

（一）根據(jù)教科書組成，分析小學高年級數(shù)學問題解決過程的問題和屬性

加強學生根據(jù)教學方法解決問題的思維。在上課過程中，一些基礎數(shù)學老師嚴格遵守教室中教科書各章的順序，但教科書中介紹的知識具有其自身的結(jié)構(gòu)和主題特征，例如抽象，概括和知識。在過渡的復雜性和知識放置之間的飛躍。每個小學生都有自己的認知特征和結(jié)構(gòu)，但是當教科書中的章節(jié)知識面臨著學生思維的不完全發(fā)展時，將會阻礙他們思維的深入發(fā)展。長期以來，學生一直無法鞏固知識，只知道如何使用固定的模型學習新班級來解決實際問題，而在思維方式的影響下出現(xiàn)變革性問題時則束手無策。

（二）新課程改革對教師的思維過于嚴格，推翻了傳統(tǒng)方法

新課程改革提倡教師積極改變傳統(tǒng)教學觀念，改革傳統(tǒng)教學法，基礎數(shù)學教師主動學習新課程改革的理論知識，以適應新課程改革的要求。我們知道有趣的教學功能和認知法力爭成為課程改革的加速器。我采訪了幾位老師，習慣了使用各種多媒體工具上課，甚至放棄了傳統(tǒng)的教學方法，盡管這對學生是有益的。但是，傳統(tǒng)的教學法與老式的教學法不一樣，因此教師不能對他們完全持消極態(tài)度，他們必須具有辯證性，并通過合理的改革為新教室服務。

（三）教師缺乏測試答案，忽略思考和解決問題過程的能力

在對下課后的五年級和六年級學生進行調(diào)查之后，我認為大多數(shù)學生數(shù)出他們的答案是解決問題的最后一步。這種看法反映出在解決問題的過程中缺乏反思和調(diào)查性的思維習慣，這是錯誤的原因之一。與中學和初中的數(shù)學知識相比，具有多個定量關系的高年級問題解決變得更加復雜，并且學生對問題解決能力的需求自然會上升。當學生犯錯時，教師必須及時引導他們找出錯誤的原因，重新分析問題，找到與問題的新的定量關系，然后再次解決。因此，在發(fā)展小學生的問題解決能力的過程中，教師應重視測試學生對問題的回答，并以多種方式指導他們積極地思考解決問題的過程。

二、.小學高年級數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)

（一）增強學生的能力

”閱讀問題和測試技能“認真閱讀并復習正確的問題對于全面提高學生的解決問題的能力很重要。因此，在發(fā)展學生解決數(shù)學問題的能力的過程中，教師必須首先養(yǎng)成閱讀和復習學生問題的良好習慣，充分理解問題的含義，并在學生解決問題的過程中發(fā)展定量和邏輯的關系。應該鼓勵它掌握。您可以解決問題的想法，以獲得正確的解決方案。首先，養(yǎng)成讓學生認真閱讀問題的習慣。許多小學生在閱讀問題的過程中往往會感到惱火，有些問題會被隨機閱讀并開始解決問題，使他們?nèi)菀妆徽`導或殘障的問題所誤導。因此，在指導學生解決問題時，老師應強調(diào)學生應仔細閱讀問題，必須多次閱讀復雜邏輯關系的問題，并且必須將它們之間的數(shù)量和邏輯關系細分，以便可以準確地閱讀問題。去做。因此，在引導學生解決問題的過程中，增加閱讀鏈接的數(shù)量并培養(yǎng)“良好的閱讀習慣”，這將有助于學生提高解決問題的能力。其次，準確檢查主題。隨著學生復習問題的能力的發(fā)展，教師可以不斷創(chuàng)新他們的教學方法。例如，小組協(xié)作學習模式用于復習問題，因此學生可以從其他學生那里學習“在協(xié)作學習過程中出色的考試思想和經(jīng)驗”。通過學生之間的思想沖突和思想交流，學生發(fā)展了全面的問題復習能力。

（二）加強思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

小學數(shù)學教師必須在教學過程中積極創(chuàng)新教學方法，加強思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的過程中，教師可以首先，它在數(shù)學課堂上很好地利用了問題誘導方法，創(chuàng)造了問題情境，使學生思考，并有效地改變了學生被動思考的狀態(tài)。讓學生的思想“生動活潑”。其次，教師可以通過熟練地將數(shù)學概念和方法（例如數(shù)字和思想的組合）應用于課堂，來幫助學生實現(xiàn)“數(shù)字化”。 “數(shù)字輔助數(shù)學”的教育目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

（三）思維訓練問題

為了通過長期培訓闡明科目的定量關系，教學生如何回答復雜的數(shù)學問題，學生在面對復雜的數(shù)學問題并提高其解決問題的能力時會很方便。這是在解決數(shù)學問題過程中養(yǎng)成的良好習慣，小學數(shù)學老師在指導學生解決問題，測試和測試過程中的基礎上，基于基礎教育的基礎和啟示。加強反射習慣并解決數(shù)學問題后，學生需要“轉(zhuǎn)身”。在“轉(zhuǎn)身”過程中，我們發(fā)現(xiàn)了小問題和粗心造成的錯誤。同樣，訓練學生養(yǎng)成習慣于錯誤問題的習慣也是提高他們解決問題能力的關鍵。針對數(shù)學解決過程中的典型示例問題，學生需要設置錯誤的問題，積極地反省自己，提高他們的解決問題的能力。

結(jié)語

教師需要引導學生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并自動解決問題。本課程要求學生具有理論基礎和清晰的思維能力。在解決問題的過程中，學生可以通過理解垂直思維并將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的問題解決方法，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟吧那闆r來提高數(shù)學水平。應用能力。數(shù)學是小學一門重要的基礎課程，一些學生已經(jīng)掌握了解決實際問題的數(shù)學理論知識還沒有真正學會如何使用它，需要一位老師來幫助它。在未來的高等數(shù)學課堂教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的“問題解決能力”，以滲透整個數(shù)學基礎知識和基本技能課程，為深入學習學生的未來奠定基礎。

參考文獻

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