小組合作模式在高中化學(xué)符號(hào)教學(xué)中的推進(jìn)

胡天敏?郭利坦?王莉莉

摘要：新課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的、單一的，新課程要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使其創(chuàng)造性、能動(dòng)性，主體意識(shí)不斷發(fā)展。在此背景下，小組合作教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了。在新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)拓展學(xué)生化學(xué)思維能力，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)的高效記憶。本文基于我校學(xué)生的實(shí)際情況，深入分析小組合作教學(xué)模式在化學(xué)符號(hào)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小組合作模式;高中化學(xué)符號(hào)教學(xué)

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展，為了避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的缺陷，有效的提高課堂教學(xué)效率，新課程改革提倡以學(xué)生為主題，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同探究，把課堂歸還于學(xué)生。我校近年來(lái)也緊跟新課改的要求，各個(gè)學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，突顯學(xué)生的主體意識(shí)。我們化學(xué)組，也深入學(xué)習(xí)了新課標(biāo)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我從中感受到過(guò)去的教學(xué)大綱要求過(guò)于死板，學(xué)生完全被動(dòng)的接受，自己發(fā)揮的空間特別有限。由于學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)大部分停留在死記硬背上，因此，我根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)要求的所學(xué)、所感、所悟，嘗試著將小組合作模式運(yùn)用于化學(xué)符號(hào)教學(xué)中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推進(jìn)，還是收到了很好的教學(xué)效果。下面淺談一下我是如何將小組合作模式在化學(xué)符號(hào)教學(xué)中推進(jìn)的。

一、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

開(kāi)展小組合作模式是為了體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在這里老師就要明確自己在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)什么樣的角色，怎樣更好的把控課堂?；瘜W(xué)符號(hào)在高中化學(xué)每章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)，比如在講元素周期律這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組，歸納元素的性質(zhì)。老師在這個(gè)過(guò)程可以參與到小組中，充當(dāng)引領(lǐng)者幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，老師也可以作為一個(gè)管理者，維持小組合作學(xué)習(xí)中的紀(jì)律情況。

二、開(kāi)展有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過(guò)程，老師要熟悉每一節(jié)課，做好課前周密思考，篩選具有合作意義的內(nèi)容進(jìn)行小組合作交流，如果需要小組合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行比較合適？學(xué)生應(yīng)該如何去做？大概需要開(kāi)展多長(zhǎng)時(shí)間？在這個(gè)過(guò)程中老師需要干什么？這些問(wèn)題都要考慮周全，這樣才能避免小組合作學(xué)習(xí)中的隨意性和盲目性，才能提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于我們化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，并不是每一節(jié)課都需要小組合作，像物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡常數(shù)等這些概念性的符號(hào)知識(shí)就不需要設(shè)立小組合作模式進(jìn)行教學(xué)。而在講金屬及其化合物的性質(zhì)的時(shí)候，由于涉及到的元素符號(hào)比較多，可以分類(lèi)歸納，同時(shí)還可以做一些小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣就可以設(shè)立小組合作模式，給他們提前布置任務(wù)，課下先分小組收集生活中常見(jiàn)的一些金屬的資料卡片，然后課上再分別讓各個(gè)小組根據(jù)他們收集的信息，討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案去探究這些金屬及其化合物的性質(zhì)，并且總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中心得體會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，歸納、分類(lèi)和總結(jié)。最后，分別派每組的一位成員來(lái)展示本組的成果。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在研討過(guò)程中的一些困惑。學(xué)生的熱情極為高漲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了每位學(xué)生的參與度，大大提高了學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)的效率。

三、規(guī)范實(shí)施小組合作的操作流程，促進(jìn)化學(xué)符號(hào)教學(xué)獲得實(shí)效

本著以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)符號(hào)的思維能力，我將采用長(zhǎng)期的小組合作模式，推進(jìn)化學(xué)符號(hào)教學(xué)。首先，組建小組。根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績(jī)等因素按照六個(gè)人一組來(lái)組建合作小組，并且每組設(shè)立一名組長(zhǎng)和一名監(jiān)督員，明確職責(zé)。其次，做好課堂組織監(jiān)控。我會(huì)預(yù)先規(guī)定學(xué)習(xí)的行為規(guī)則，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及評(píng)價(jià)小組成果的標(biāo)準(zhǔn)，避免組內(nèi)成員發(fā)生矛盾，并且把控好課堂教學(xué)中學(xué)生的行為，我會(huì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷巡視，及時(shí)給各個(gè)組內(nèi)提供必要的學(xué)習(xí)幫助。最后，我會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果及時(shí)的給予評(píng)定。總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)突出的地方，指出需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，并且對(duì)下次活動(dòng)提出中肯的建議。

四、完善小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極參與化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)中

小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了每個(gè)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)個(gè)體，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)新時(shí)期的化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在這個(gè)過(guò)程中要完善小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平。首先，我們要把小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。兩者結(jié)合才能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)變自己以往桎梏的學(xué)習(xí)模式，感受與人合作的樂(lè)趣。其次，把合作小組集體的評(píng)價(jià)與組內(nèi)成員的個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。小組集體評(píng)價(jià)是為了增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，組內(nèi)成員的個(gè)人評(píng)價(jià)是為了關(guān)注到每一位學(xué)生，讓他們都能感受到自己的一份力量，同時(shí)也以此來(lái)警示那些渾水摸魚(yú)的學(xué)生。最后，小組與小組之間要進(jìn)行互評(píng)。這樣做的目的是為了加強(qiáng)不同小組之間的交流，提高他們的社交技能，希望他們能從中碰撞出不同的思想火花，讓他們的思維越來(lái)越開(kāi)闊。例如，在講硫及其氧化物時(shí)，我運(yùn)用了小組合作模式，我提前先給每個(gè)小組的組長(zhǎng)召集一塊，先每組分配任務(wù)，主要是硫及其氧化物有關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和它們表現(xiàn)的性質(zhì)，然后組長(zhǎng)再和自己組內(nèi)成員分工，每個(gè)人需要完成幾個(gè)方程式的書(shū)寫(xiě)以及性質(zhì)的歸納。這些準(zhǔn)備工作做充分之后，在課堂上，我會(huì)先讓組內(nèi)成員交流自己完成情況，組內(nèi)做一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，接著隨機(jī)抽取本組兩名組員到講臺(tái)上展示本組的成果，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我會(huì)認(rèn)真評(píng)判哪組完成的既正確又詳細(xì)，做好記錄，和總結(jié)工作，并且我也會(huì)給出我認(rèn)為比較公平公正的分值。一節(jié)課四十分鐘，用二十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組交流和展示，用剩下的十五分鐘，我會(huì)對(duì)本節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，發(fā)表一下自己的看法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人提出表?yè)P(yáng)和實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于比較枯燥繁瑣的化學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)，我常采用小組合作模式，其實(shí)還是卓有成效的，本來(lái)有一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)激情并不高，但是推行這個(gè)模式之后，他們都會(huì)積極準(zhǔn)備，真正的用心去感受，去深挖每個(gè)化學(xué)符號(hào)的意義，對(duì)化學(xué)符號(hào)的記憶效率提高了，學(xué)生也從中找到自信，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)論：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是符合新課改要求的有效學(xué)習(xí)方式之一，能夠提高學(xué)生的思辨能力。在高中化學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)中，它改變了教師在應(yīng)試教學(xué)過(guò)程中僅重視化學(xué)符號(hào)知識(shí)傳授的缺陷，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，符合現(xiàn)代化學(xué)核心素養(yǎng)的要求。在化學(xué)符號(hào)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)推進(jìn)小組合作的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)和完善小組合作在化學(xué)符號(hào)教學(xué)中的方法和策略，呈現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

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（本文系2019年漯河市基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目《基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)符號(hào)教學(xué)策略研究》（LHKT2019129）研究成果）