高中物理智慧課堂的有效教學(xué)策略探究

李生計(jì)

摘 要：由于物理這門(mén)學(xué)科具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c復(fù)雜性，導(dǎo)致很多傳統(tǒng)高中物理課堂往往令學(xué)生們望而卻步，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性得以提升更是無(wú)從談起。智慧課堂的誕生，促進(jìn)了越來(lái)越多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以上升，同樣在近些年來(lái)的發(fā)展中，對(duì)于高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量更有著極大的幫助作用。對(duì)此，本文則從三個(gè)方面分別闡述在高中物理課堂中應(yīng)用智慧課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;高中物理課堂;智慧課堂;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

引言：所謂智慧課堂，指的是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式來(lái)為學(xué)生在課堂中打造智能化、效率化的教學(xué)課堂，同時(shí)結(jié)合動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的合理分析與掌握，逐漸全面提升學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是現(xiàn)如今許多高中物理課堂在智慧課堂的應(yīng)用上顯然不盡人意，無(wú)法充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的智慧發(fā)展理念。居于此等現(xiàn)狀，研究高中物理智慧課堂的有效教學(xué)策略，顯然具有十足的必然性所在。

一、高中物理智慧課堂在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略

眾所周知，智慧課堂的開(kāi)展，本身是為了激發(fā)學(xué)生在教學(xué)課堂中的興趣與積極性，這就需要良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生對(duì)于課堂的濃烈興趣與好奇心。在高中物理課堂中，許多物理課堂的概念看似與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有較大關(guān)系，但實(shí)際上聯(lián)系十分密切，這就需要教師能夠合理將現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)平易近人的一面，而不是傳統(tǒng)“晦澀難懂、不切實(shí)際”的固定印象。在智慧課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要求物理教師能夠充分在其中激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課堂的趣味性，積極引入豐富的音頻文件來(lái)使學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生在提升對(duì)物理知識(shí)的理解能力上有著極為顯著的幫助作用[1]。拿“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”一課來(lái)講，筆者在一課開(kāi)講前在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有碰到某些物體有著觸電一樣的感覺(jué)呢？”這時(shí)候?qū)W生們紛紛示意同意且點(diǎn)頭，然后我打開(kāi)多媒體設(shè)備，播放靜電視頻，讓同學(xué)們感受這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，隨后講解：“由于在大自然中的物質(zhì)均有原子所組成，原子就相當(dāng)于一塊蛋糕所用到的面粉，而一顆有一顆面粉顆粒很小很小，原子也很小，小到我們的肉眼根本看不到，可是你們知道嗎？這些原子也有自己的組成結(jié)構(gòu)呢！你們知道是什么嗎？”就這樣來(lái)一步一步利用日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象為同學(xué)們揭秘物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)同感，同時(shí)在一些經(jīng)典案例的闡述中逐漸提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的重視程度，便于學(xué)生更加積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科。

二、高中物理智慧課堂在講解環(huán)節(jié)的策略

對(duì)于很多高中生來(lái)講，教師在講解物理知識(shí)之際往往一貫利用課本中的固定思路去講解，學(xué)生們?cè)谄渲薪z毫無(wú)法感受到物理知識(shí)的魅力，更無(wú)法充分發(fā)揮對(duì)其的積極性，有違智慧課堂原本的教學(xué)理念。很多教師認(rèn)為，既是教學(xué)，自然要利用教學(xué)語(yǔ)言去講解，絲毫未尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，這樣的講解方式完全不利于智慧課堂的開(kāi)展質(zhì)量。在日常生活中，我們可以顯然看到，為什么很多情景喜劇或者小品等節(jié)目?jī)?nèi)容非常容易吸引人們的興趣，使人們充分提高注意力，感受節(jié)目的內(nèi)容，這就涉及到語(yǔ)言方面的知識(shí)，生動(dòng)的語(yǔ)言可以擺脫講解中一貫的枯燥現(xiàn)象，充分激發(fā)傾聽(tīng)者的興趣。對(duì)于高中生也是如此。比如在“速度變化快慢的描述---加速度”這一課中，筆者曾將加速度形容為“暴走”，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)“暴走”這個(gè)詞非常敏感，很多游戲內(nèi)容中都涉及到“暴走”的概念，學(xué)生們不知不覺(jué)中逐漸領(lǐng)悟“暴走”的含義，而加速度其實(shí)也可以與“暴走”聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)我在演示小車(chē)加速之際會(huì)對(duì)同學(xué)們喊“請(qǐng)同學(xué)們注意啦！老師這輛車(chē)接下來(lái)要暴走了！”引起一陣哄堂大笑，隨后我便說(shuō)“別笑，加速度就相當(dāng)于你們所說(shuō)的暴走，在平緩運(yùn)動(dòng)中逐漸加快速度，這個(gè)加速的概念即加速度。”于是在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)我接下來(lái)所講解的其他加速度知識(shí)，學(xué)生們能夠輕而易舉地去掌握其概念，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可見(jiàn)一斑[2]。

三、高中物理智慧課堂在交流環(huán)節(jié)的策略

物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流與討論，很多物理概念在眾多物理學(xué)家的充分集思廣益之下總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。因此，在物理課堂中，討論交流環(huán)節(jié)占據(jù)著十分重要的地位。筆者每一節(jié)物理課都會(huì)留有十分鐘時(shí)間供給學(xué)生進(jìn)行討論與交流，學(xué)生們?cè)谟懻摻涣鳝h(huán)節(jié)中一來(lái)能夠提升自主學(xué)習(xí)的能力，二來(lái)可以通過(guò)合作來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分感受到“人多力量大”的真理，這也是智慧課堂中的魅力所在，在激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣上有著較為顯著的作用效果。比如筆者在“機(jī)械能守恒定律”一課的討論環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)們各自分為幾個(gè)小組，并相互觀看大屏幕的情境問(wèn)題，在其中我曾播放過(guò)一段打樁機(jī)重錘下落的視頻，讓學(xué)生們?cè)诳赐旰笙蛩麄兲釂?wèn)“同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)打樁機(jī)的重錘在一次又一次的打樁中，屬于一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？有哪種力在其中做功？做功期間有沒(méi)有能量減少的現(xiàn)象？”在這樣的情境結(jié)合學(xué)習(xí)下讓同學(xué)們開(kāi)展交流，我在傾聽(tīng)各個(gè)小組的討論中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突的現(xiàn)象，然后很多學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題的理解不夠深刻，沒(méi)有確切的答案，便積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流，在交流之中逐漸了解打樁機(jī)的力與功的概念。像這樣的合作交流中，學(xué)生們相互進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，正符合智慧課堂中自主學(xué)習(xí)的特征所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，智慧課堂的應(yīng)用十分多，還有很多學(xué)校在智慧課堂中全面應(yīng)用各種云計(jì)算與大數(shù)據(jù)所組成的APP軟件結(jié)合應(yīng)用，在其中既充分提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師們也能夠在反饋結(jié)果中了解學(xué)生的學(xué)情，更加充分地開(kāi)展查漏補(bǔ)缺式教學(xué)，利用生動(dòng)的交流環(huán)節(jié)與自主的交流環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，尤其是在高中物理課堂這種的學(xué)習(xí)中，更是充分展現(xiàn)出智慧課堂應(yīng)用的積極性教學(xué)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文科.高中物理智慧課堂的有效教學(xué)策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（14）.

[2]李碩秋.淺論構(gòu)建高中物理智慧課堂的有效教學(xué)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（3）.