探究性學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的實(shí)施

程章標(biāo)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法的改進(jìn)越來越被相關(guān)部門及教學(xué)工作者重視。本文在闡述探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理念的基礎(chǔ)上，提出了探究性學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的實(shí)施策略。作者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境對于提高課堂教學(xué)有效性具有重要的作用，同時(shí)建議創(chuàng)設(shè)問題時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)中要注重整合教學(xué)資源，拓展探究范圍。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 高中物理課堂 教學(xué)實(shí)踐

引言

新課程改革后，在高中物理課堂中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，響應(yīng)了高中物理新課標(biāo)的發(fā)展需要。在一定程度上，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中科學(xué)探究的能力，同時(shí)也使得學(xué)生能夠通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程提高自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在探究性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的信息收集能力和團(tuán)結(jié)合作相互交流的能力。

1.探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理念

1.1探究性學(xué)習(xí)的含義。

探究性學(xué)習(xí)是以問題為中心，利用特定的教學(xué)情境，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)自主參與知識(shí)的探究過程，從而加深對知識(shí)的體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是教學(xué)教育的一個(gè)主要目標(biāo)。在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生主要運(yùn)用探究合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，教師在探究性學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。同時(shí)探究性學(xué)習(xí)是仿照科學(xué)家以類似于科學(xué)研究的方法學(xué)習(xí)的，從而理解、體驗(yàn)及應(yīng)用科學(xué)的研究方法對問題進(jìn)行研究分析，進(jìn)而更好地解決學(xué)習(xí)中存在的問題、獲得所需知識(shí)及科學(xué)研究能力。

1.2探究性學(xué)習(xí)的理念。

探究性學(xué)習(xí)以認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，其教育理念一般體現(xiàn)在四個(gè)方面上。第一，注重以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展；第二，學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；第三，關(guān)注學(xué)生之間的合作和創(chuàng)造能力；第四，關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

2.探究性學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的實(shí)施策略

2.1創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

在探究性學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生各種問題，因而要求教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中物理教材中有一些較抽象的理論知識(shí)，因此教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的應(yīng)用類型的情景去提出問題，使得學(xué)生能夠集中注意力，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解?；诖耍咧形锢斫處熆梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)一系列的問題，這些問題由易到難，各個(gè)問題逐漸深入、環(huán)環(huán)相扣，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)一步地推進(jìn)和發(fā)展，同時(shí)不斷設(shè)計(jì)新的問題。

例如在高中物理彈簧這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出關(guān)于動(dòng)力相關(guān)的彈簧問題讓學(xué)生自主解決。題目：在輕質(zhì)彈簧上面固定一塊質(zhì)量不計(jì)的薄板，在薄板上放重物，用手將重物向下壓縮到一定程度后，突然將手撤去，重物將被彈簧彈射出去，則在彈射過程中（重物與彈簧脫離之前）重物的運(yùn)動(dòng)情況是什么？

這時(shí)候教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備或者相應(yīng)工具為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的展示。學(xué)生在相互談?wù)撝袝?huì)得出不同的答案，如有些學(xué)生認(rèn)為重物一直在做加速運(yùn)動(dòng)，也有些學(xué)生認(rèn)為重物是做先減速運(yùn)動(dòng)后再進(jìn)行加速運(yùn)動(dòng)。教師收集學(xué)生的答案后，根據(jù)學(xué)生的思考方法進(jìn)行答案解析。

2.2結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題。

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因而教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)將高中物理教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，情境的創(chuàng)建可以在學(xué)科內(nèi)，也可以在學(xué)科內(nèi)。同時(shí)問題的情景應(yīng)該是學(xué)生平常生活學(xué)習(xí)中較常見的問題，教師在創(chuàng)建多個(gè)問題情境時(shí)還需要注意不同問題之間的銜接，問題的設(shè)置是一個(gè)由易到難的過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)置問題，相應(yīng)地增加問題難度。學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)活躍思維，積極主動(dòng)地探索問題、分析問題和解決問題，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

比如說在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)這一章時(shí)，教師可以提出生活中常見的問題：為什么拉車比推車更省力？通過這種生活中實(shí)際發(fā)生的例子說明，這類提問式的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生集中注意力，使得學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上，同時(shí)學(xué)生也可以結(jié)合教材內(nèi)容回答“這是由于動(dòng)力和阻力相互關(guān)系造成的”。教師可以對問題進(jìn)行深入解析，在地面條件相同的情況下，若是車輪對地面的壓力越大，那么受到的阻力也會(huì)越大，也就更費(fèi)勁，相反的，若是壓力更小，阻力更小，那么也就更省力。一般在推車的時(shí)候，用力的方向一般會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)效果，其一是分力向前，從而克服阻力，使得車能夠勻速前進(jìn)；其二是分力豎直向下，會(huì)加大車對地面的壓力，使得阻力加大。因而拉車會(huì)比推車更省力。在解析過程中，使得學(xué)生在結(jié)合生活實(shí)例的情況下，加深對知識(shí)點(diǎn)概念的理解。

2.3整合教學(xué)資源，延伸探究范圍。

高中物理教材內(nèi)容多與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，實(shí)驗(yàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，還可以實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的有效性。探究性學(xué)生是讓學(xué)生自主參與活動(dòng)和實(shí)踐，從而使得學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)，是屬于學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過程。因而教師可以結(jié)合高中物理學(xué)科的特點(diǎn)及探究性學(xué)習(xí)的含義和教學(xué)理念，整合已有的教學(xué)資源，將探究性學(xué)習(xí)延伸到生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

比如在學(xué)習(xí)“用電流表和電壓表測定電池的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自己擬定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中電流表和電壓表的應(yīng)用。這使得學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選材，打破傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中所存在局限性，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，展現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，同時(shí)結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容開展的一個(gè)探究活動(dòng)。探究性課堂教學(xué)具有自主性和開放性的特點(diǎn)，因而高中物理教師需要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使得學(xué)生對物理知識(shí)問題進(jìn)行深入探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，深化高中物理課堂教學(xué)。