2015年全國理綜卷Ⅱ生物試卷對教學的啟示

賴勝蓉

摘要：本文通過對2015年的全國理綜Ⅱ生物試題的分析梳理，發(fā)現(xiàn)在考試內(nèi)容上必修3內(nèi)容有增多的趨勢，在抓住重點內(nèi)容的同時要兼顧全面知識；在注重綜合性的同時要強化對知識的深度理解，在關注能力的同時要強化能力訓練，在關注現(xiàn)實的同時要注重運用五方面對高中生物教學的啟示。

關鍵詞：2015年全國理綜卷Ⅱ 生物試卷 教學啟示

高考，使用全國卷將成為一種趨勢。2014年使用全國卷的?。ㄗ灾螀^(qū)）共有15個，到2015年，使用全國卷的省（自治區(qū)）發(fā)展為18個。2016年高考，將有更多的?。ㄗ灾螀^(qū)）使用全國卷。2015年的全國理綜Ⅱ生物試卷，內(nèi)容、題型、賦分等嚴格遵循教育部考試中心頒布的《2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱考綱），對教學有較好的導向作用。有的試題難度并不高，但統(tǒng)計下來卻成了難題（如39題及格率為14.66%，是貴州及格率最低的題）。因此，有必要對2015年的全國理綜Ⅱ生物試卷進行認真分析，梳理出其對高中生物教學的啟示。

1.必修內(nèi)容、必修3趨多

2015年的全國理綜Ⅱ生物試卷，必修1占總分的17.22%（涉及1、2、3、5題）；必修2占總分的26，11%（涉及2、3、6、29、32）；必修3占總分的40，00%（涉及3、4、5、29、30、31）。必修三部分中，必修3內(nèi)容占的比例最大，其次是必修2，最少是必修1。全國理綜Ⅱ生物試卷必修部分，2015年與2013年、2014年比較，必修3的內(nèi)容有逐年上升的趨勢，具體見表1。

2.抓住重點，兼顧全面

2015年全國理綜Ⅱ生物試題，知識在深度與廣度上要求不高，遵循考綱緊扣課標，注重基礎知識和核心概念考查。因此，在教學中除必須抓住那些傳統(tǒng)的重點知識進行復習外，還必須牢記平時教學的依據(jù)是課標，高考時的依據(jù)是考綱。復習時必須依據(jù)考綱，對所有考點進行疏理，不要想當然地刪減。2015年有的試題難度不大，但得分率卻不高。以貴州考生的為例，選擇題中的2題（41.25%）、6題（44.53%），必考題中的30題（32.88%）及選考題中的39題（14.66%）、40題（15.78%）等及格率都不高：有的試題答案就來自教材原話，如選考題中的39題、40題，為什么不會做？也許有的考生根本沒有就學過“從生物材料中提取胡蘿卜素”或“基因工程中的蛋白質(zhì)工程”。39題、40題，低分段（4分以下）的考生較多（39題占38.1%、占48.17%），說明在高中生物教學中可能有的教師僅憑經(jīng)驗對課標和考綱教學內(nèi)容進行調(diào)整。在高考復習中，不能忽視考綱規(guī)定的任何考點。在抓住重點內(nèi)容的同時，必須兼顧全面不留盲點，重視教材在教學中的作用，認真閱讀教材，從深度和廣度掌握好每一個考點，做到逐點過關。

3.關注能力，強化訓練

以知識為載體、能力測試為核心，是2015年的生物高考試題的重要特點。2015年高考發(fā)現(xiàn)考生的中邏輯思維能力和獲取信息能力偏弱。

對邏輯思維能力，考綱要求“生物學科的命題要重視對考生科學素養(yǎng)的考查”。生物學科屬于科學學科的范疇，注重邏輯思維能力的培養(yǎng)是生物學科的重要任務。31題中第（2）題（若丙種動物的數(shù)量增加，則一段時間后，甲種植物數(shù)量也增加，其原因是（ ））、32題，主要就是對考生邏輯思維能力的考查。所以，在高中生物教學中要有理科意識，注重邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓練，運用生物學概念、原理、規(guī)律等對生物現(xiàn)象進行判斷、推理和解釋。

對獲取信息的能力，2015年強化了對識表能力的考查。如29題，對基因表達與植物激素的調(diào)節(jié)的考查，要求考生對題干中的文字敘述與題中表格相互對應。因此，A組果實中與乙烯含量有關的基因只含有原有的X基因、Y基因，B組果實中與乙烯含量有關的基因只有原有的基因和加入的基因，即X基因、Y基因和反義X基因。試題中的情境是新的，要將新情境中的文字表達的意思與表中數(shù)據(jù)結(jié)合起來才能正確作答。審題時，要強化對從題干中提取關鍵點、與表結(jié)合分析的訓練，提高考生獲取信息的能力。

4.關注現(xiàn)實，注重運用

關注生物知識與生活、社會的聯(lián)系及生命科學的最新發(fā)展，在2015年的高考生物試卷中有明顯體現(xiàn)。如第2題、第5題、39題、40題等。第2題，以端粒學說為載體，考查了原核細胞與真核細胞DNA存在形式、逆轉(zhuǎn)錄、端粒的位置及端粒與細胞分裂的關系，要求考生關注生物知識與生活的聯(lián)系，對考生學以致用的能力要求較高。第40題考查的蛋白質(zhì)工程，是對生命科學的最新發(fā)展關注，“人類肝臟蛋白質(zhì)組計劃”就由中國科學家牽頭。因此，要引導考生關注所學生物學知識在生活、社會中的運用，學以致用，讓考生體悟生物知識的價值。同時，這也是課程理念之一“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”在高考生物試卷中的體現(xiàn)，對高中生物教學有很好的導向作用。2014年9月教育部公布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，命題內(nèi)容要“著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力”，說明在生物教學中關注現(xiàn)實、注重運用，是今后高考命題的方向。