翻轉(zhuǎn)課堂在中職進出口貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國教育發(fā)展的不斷進步，翻轉(zhuǎn)課堂的形式也被越來越多的中職院校所使用。如果能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式融入在中職院校進口貿(mào)易實務(wù)教學(xué)的過程當(dāng)中就能夠?qū)崿F(xiàn)對于傳統(tǒng)形式教學(xué)模式的突破?；诖?，本文對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容進行了概述，進一步闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在終止進出口貿(mào)易實物教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用。從多個方面提出實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的有效策略，以此供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職進出口貿(mào)易;實務(wù)教學(xué);作用

進出口貿(mào)易實務(wù)課程是中職院校的核心課程之一，因其與其他學(xué)科相比有明顯的實踐性，所以教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性為主，以單純灌輸式教育為輔，讓學(xué)生自身的個性發(fā)展需求得到全方位的滿足。只能夠幫助學(xué)生進行全面的理論授課以及技能培訓(xùn)。

1.對于翻轉(zhuǎn)課堂的描述

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是由英文Flipped Classroom翻譯而來。翻轉(zhuǎn)課堂所指的是教育在信息化的環(huán)境當(dāng)中進行改革，最終達到教育模式信息化的目標(biāo)。利用這類全新的教學(xué)形式，能夠?qū)χR的教書以知識的內(nèi)化進行顛倒性的安排[1]。幫助教師實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中師生角色的定位轉(zhuǎn)換。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師能夠充分利用課堂時間，重新規(guī)劃出適合于不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。也就是說，如果中職院校能夠使用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行進出口貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)，那么對于培養(yǎng)個性化發(fā)展的學(xué)生具有強有力的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段以及教學(xué)工具，從根本上影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化的改革是課堂，不僅能夠在教室當(dāng)中進行，也可以在日常的生活當(dāng)中隨時進行。這種將課堂教學(xué)與課外消化模式進行翻轉(zhuǎn)的新型教學(xué)模式，可以將教授的知識在課外學(xué)習(xí)吸收在課內(nèi)進行拓展與訓(xùn)練[2]。如此一來，就能夠幫助學(xué)生能夠更好的將知識進行內(nèi)化，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生真正需要的具有實踐性，操作性的綜合能力。并且教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、安排科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，自主學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職進出口貿(mào)易的應(yīng)用

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)清單，從而布置給學(xué)生更多適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)清單可以幫助學(xué)生更為明確的樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成更為清晰明確，易于執(zhí)行的步驟，可以幫助教師更為簡單的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在此過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進行緊密的結(jié)合，將知識重點轉(zhuǎn)化為具體的問題，從而幫助學(xué)生進行知識上的理解[3]。比如教師在講述憑這條萬一節(jié)的內(nèi)容時，就可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為以下幾個小任務(wù)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的探索。首先，教師可以讓學(xué)生自行尋找?guī)追N不同品類的商品，并對其進行品質(zhì)上的表述。其次，教師可以進行提問，讓學(xué)生思考實物表示品質(zhì)的方法有哪些。除此以外，教師還可以讓學(xué)生對于品質(zhì)的表述方式進行說明。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)商品的性質(zhì)擬定出品質(zhì)條款等。如果學(xué)生能夠按照相應(yīng)的步驟依次進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅度提升，成就感也因此提升，這就避免中職生產(chǎn)生厭學(xué)心理[4]。

2.2加強師生交流

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，中職院校的教師們能夠利用課堂時間與學(xué)生交流。課堂正式開始之前，教師利用信息化的檢測方式，查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，之后再了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度以及掌握情況的基礎(chǔ)之上，更為準確的調(diào)整本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)課堂所不具備的，也是傳統(tǒng)課堂模式之下教師很難做到的一點。在進行課前測試的過程當(dāng)中，教師需要對于難度進行把控，其測試程度主要以基礎(chǔ)知識為主，從而盡可能避免對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)自信的打擊。

在進行課堂當(dāng)中教學(xué)時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握并自學(xué)了一部分知識，那么教師在進行講述的過程當(dāng)中就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而完成一些師生或是生生之間的協(xié)作，從而對教學(xué)內(nèi)容進行更加深刻地探討與研究。這一師生之間的溝通問題能夠讓學(xué)生更好的掌握知識要點，從而讓學(xué)生更加深刻的體會到，自身才是課堂的主體，而教師只是提供幫助與引導(dǎo)作用的引領(lǐng)者。這一方式的改變能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的中心地位思想。對于實現(xiàn)教學(xué)改革有著更為重要的積極促進作用。當(dāng)然，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題，也是中職教師在教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)與育人相結(jié)合。這些問題教師可以采用討論的形式進行小組協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生進行知識上的探索。從而幫助學(xué)生在啟發(fā)領(lǐng)悟所學(xué)知識的同時，對內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解。當(dāng)然，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以采取很多多媒體的形式，讓課堂更具趣味性。比如，在進行貿(mào)易術(shù)語一章的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師借助多媒體技術(shù)，將知識點以視頻模式呈現(xiàn)給學(xué)生，用圖像和表格等形式介紹商品價格構(gòu)成，賣方、買房各自需要承擔(dān)的責(zé)任等情況。通過視頻的形式能夠讓學(xué)生對這些知識點產(chǎn)生更為深刻的了解。對于解決學(xué)生在前期自學(xué)方面的問題也有著良好的幫助。

3.結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在中職進出口貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中不可避免會存在各式各樣的難題，如教學(xué)資源沒有完的體系，需要老師們準確的進一步研究。中職學(xué)生由于自身的把控較差，由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以掌控，所以信息平臺條件要求比較高，老師們的壓力較大，資金投入較多。在實際的教育教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求更高，值得教學(xué)單位和老師們進行推廣，使得我國教育事業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]籍丹寧，李靜.基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用——以“國際貿(mào)易實務(wù)”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2019.

[2]梁煜武.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程中的運用實踐＼r——以＼"國際貿(mào)易術(shù)語＼"教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，000（013）：276-277.

[3]洪淑琴，彭惠龍.翻轉(zhuǎn)課堂在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2018（10）：83-83.

[4]李彬，海艷，廖曉敏.基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)課程教學(xué)改革探討——以高職院?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)為例[J].市場論壇，2019，179（02）：83-86+93.

作者簡介：張敏（1988.12-），男，民族：漢，籍貫：浙江， 職稱：中專助理講師，學(xué)歷：本科，研究方向：外貿(mào)課程在中職教學(xué)中的運用。