九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

呂冬生 張家林

摘要：2016年九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系開始改革研究，發(fā)現(xiàn)主要存在的問題有：（1）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足;（2）課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地不足;（3）專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)規(guī)范化管理不足;（4）實(shí)踐類型單一，專業(yè)和地方特色不足;（5）學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不足，就業(yè)質(zhì)量不高。主要實(shí)施的改革措施有：（1）多途徑豐富課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);（2）拓展校內(nèi)外實(shí)踐基地，深化校企合作;（3）實(shí)施規(guī)范化專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí);（4）豐富實(shí)踐類型和培養(yǎng)方向，突出專業(yè)和地方特色;（5）活化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)通過四年的實(shí)踐教學(xué)體系改革緩解了學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫鉤，取得了一定的成效，期望能夠?yàn)樯鐣?huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育;實(shí)踐教學(xué);改革研究

前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在高等教育發(fā)展任務(wù)中指出：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)，深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。近年來，九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面改革創(chuàng)新，取得了良好的成效，通過加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，使畢業(yè)生具備就業(yè)能力，順利走上社會(huì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

本研究主要闡述九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，以期為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展提供借鑒與參考作用。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

2016年九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系開始改革研究，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題較為突出，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)與體育教育專業(yè)同質(zhì)化，專業(yè)特點(diǎn)不顯著，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足將直接影響學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力，產(chǎn)生就業(yè)難，難就業(yè)的問題。我們從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)著手改革，加大實(shí)踐性教學(xué)比列;建設(shè)規(guī)范的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地;統(tǒng)一安排就業(yè)性實(shí)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐中的問題為樣本進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫畢業(yè)論文;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（一）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

實(shí)踐應(yīng)用操作是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)，九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2016年之前大部分課程教學(xué)內(nèi)容是純理論或純技術(shù)，課程設(shè)置與體育教育專業(yè)基本雷同，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，所學(xué)習(xí)的知識(shí)無法在“用”中進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自身的能力。

學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用是相互促進(jìn)的，在實(shí)踐中理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，再回到學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地提升知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步提高實(shí)踐應(yīng)用能力，如此形成良好循環(huán)。同時(shí)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)中，學(xué)生能逐漸發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，更準(zhǔn)確地形成自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。因此，要想能“學(xué)以致用”，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革刻不容緩。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要載體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的長期缺失，嚴(yán)重影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)雖然建立了基礎(chǔ)的人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，如解剖、生理實(shí)驗(yàn)室，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐實(shí)踐課程的需求，導(dǎo)致許多課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法順利開展，學(xué)生得不到充分的實(shí)踐訓(xùn)練。

（三）校外實(shí)習(xí)基地較少

校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的作用，是學(xué)校教育與社會(huì)工作之間的橋梁，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要場所。因此，建立符合專業(yè)需求的校外實(shí)習(xí)基地至關(guān)重要，主要的模式是與專業(yè)對(duì)口的校外企業(yè)達(dá)成合作，聯(lián)合培養(yǎng)，達(dá)成共贏。九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)長期以來沒有相對(duì)固定的合作企業(yè)，校外實(shí)習(xí)基地較少，因此，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)都受到一定的限制。

（四）專業(yè)實(shí)訓(xùn)流于形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范化管理不足

由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的缺乏，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)等環(huán)節(jié)往往流于形式，難以真正提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，大部分學(xué)生只會(huì)“學(xué)”而不會(huì)“用”，畢業(yè)實(shí)習(xí)也只能采取學(xué)生自主實(shí)習(xí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位脫鉤，如此必然造成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程無法指導(dǎo)和調(diào)控，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋流于形式等現(xiàn)象。

（五）實(shí)踐類型過于單一，凸顯專業(yè)和地方特色不足

《體育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中指出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生必須掌握社會(huì)體育的基本理論與方法，具備健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理的能力，能勝任社會(huì)體育方面的工作。也就是說社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了需具備基本專業(yè)能力之外，至少有健身指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理三個(gè)發(fā)展方向，在實(shí)踐教學(xué)中也應(yīng)具備這三個(gè)方向的實(shí)踐條件和平臺(tái)。九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)雖然在課程設(shè)置中基本涵蓋三個(gè)方向，但實(shí)踐環(huán)節(jié)主要偏重于健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，存在實(shí)踐類型單一的不足，同時(shí)也沒有充分結(jié)合本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，因此，實(shí)踐類型單一以及專業(yè)和地方特色不明是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題之一。

（六）學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不足，畢業(yè)后難以快速適應(yīng)社會(huì)，就業(yè)質(zhì)量不高

正因?yàn)橐陨蠈?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力無法得到充分的磨練，就業(yè)之前的“準(zhǔn)工作狀態(tài)”質(zhì)量不高，對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)不足，畢業(yè)后快速適應(yīng)社會(huì)的能力有限。據(jù)調(diào)查，2016年之前九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大部分學(xué)生畢業(yè)后雖然能夠就業(yè)，但存在定位不明、工作不滿意、工作穩(wěn)定性不足、從事非本專業(yè)工作比例偏大等現(xiàn)象，顯示出就業(yè)質(zhì)量不高的問題。

二、實(shí)踐教學(xué)改革與成效

九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)自2016年對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系開始改革研究，多次修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，至今已歷經(jīng)四年有余，且已取得一定的成效，江西省共有20余所高校開設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，2018年江西省14所高校參加社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評(píng)價(jià)，我校排名第4，位列中上游，成績較好。

（一）多途徑豐富課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)

以2016級(jí)和2020級(jí)九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例進(jìn)行比照，從表1可以看出，2020級(jí)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)為808，占總學(xué)時(shí)比例33.5%，比2016級(jí)多488學(xué)時(shí)，約高出2016級(jí)20%;專業(yè)教育課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)2020級(jí)比2016級(jí)更是高出7倍有余。課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)的大幅增加給學(xué)生更多有針對(duì)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

表2編號(hào)說明：

（1）實(shí)踐平臺(tái)：①實(shí)驗(yàn)室②校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地③校外合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地④校外社區(qū);

（2）實(shí)踐應(yīng)用能力：①健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)能力②體育活動(dòng)組織與策劃能力③體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力④社會(huì)服務(wù)能力。

為了提高實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施的有效性和準(zhǔn)確性，課題組建立了課程、實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐應(yīng)用能力的矩陣關(guān)系。表2中明確表述了各類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐平臺(tái)和能力培養(yǎng)三者的關(guān)系，通過矩陣關(guān)系的指向性，老師能更準(zhǔn)確地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能更有效地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)實(shí)習(xí)之前每個(gè)學(xué)期都有不同類型的實(shí)踐課程，合理分布在第一至第六學(xué)期之中，保證了學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的持續(xù)性。

多途徑、持續(xù)性地開展課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有針對(duì)性、更充分地得到訓(xùn)練，也為第七學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）拓展和規(guī)范校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為了彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不足的短板，課題組開始籌建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，至2020年，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地增設(shè)了體質(zhì)檢測中心和體能訓(xùn)練中心（健身房），建設(shè)了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地10個(gè)，校外合作企業(yè)主要包括健身俱樂部、各類體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（球類、游泳、武術(shù)、搏擊、跆拳道等項(xiàng)目），為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提供了更充足的條件和平臺(tái)。

采用“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，校內(nèi)教師奠定扎實(shí)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)接校外合作企業(yè)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)操型導(dǎo)師指導(dǎo)，融入到課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中。校外合作企業(yè)簽訂正式合同，授牌“九江學(xué)院體育學(xué)院實(shí)習(xí)基地”，校外導(dǎo)師采取聘用制，頒發(fā)聘書，對(duì)個(gè)別優(yōu)秀、有影響力，且對(duì)學(xué)校支持力度大的合作企業(yè)負(fù)責(zé)人聘為體育學(xué)院“客座教授”，企業(yè)可優(yōu)先錄用表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，在一定程度上緩解企業(yè)人才招聘問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共贏。

雖然在基地上已取得一定成果，但仍有更大的發(fā)展空間。下一步課題組將籌備更多更全面的校內(nèi)基地，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、傳統(tǒng)武術(shù)與社會(huì)康養(yǎng)研究發(fā)展中心、推拿與按摩康復(fù)中心等。目前合作企業(yè)的主要方向是健身指導(dǎo)與體育培訓(xùn)類，由于合作企業(yè)的良好反饋，更多的社會(huì)機(jī)構(gòu)尋求與我們合作，為此學(xué)校將優(yōu)中選優(yōu)，縮減部分培養(yǎng)方向重復(fù)的合作企業(yè)，拓展更多不同類型的合作機(jī)構(gòu)，如體育產(chǎn)品類、體育文化傳媒類、體育旅游類（或戶外拓展類）、企事業(yè)單位群眾體育組織等。

（三）規(guī)范化專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)管理

我國許多高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)長期以來沒有規(guī)范的見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理，有些與體育教育模式雷同，安排進(jìn)中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，結(jié)合短期的體育俱樂部實(shí)踐;有些是“放羊式”自主實(shí)習(xí)，散亂無計(jì)劃。九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)以往也是以“自主實(shí)習(xí)”為主，缺乏規(guī)范化管理。2016年開始啟動(dòng)改革，由于初期合作企業(yè)較少，主要采用“自主實(shí)習(xí)+推薦實(shí)習(xí)”模式，隨著校外基地建設(shè)力度加大，合作點(diǎn)逐年增多，“推薦實(shí)習(xí)”比重逐年擴(kuò)大，直至2019年，校外基地的數(shù)量和質(zhì)量基本滿足需求，首次取消自主實(shí)習(xí)，服從統(tǒng)一安排分配實(shí)習(xí)點(diǎn)，校內(nèi)安排帶隊(duì)老師，校外分配指導(dǎo)老師，從分配實(shí)習(xí)單位、過程檢驗(yàn)與監(jiān)控，到實(shí)習(xí)結(jié)束后的鑒定、反饋以及優(yōu)秀實(shí)習(xí)生直接在本單位就業(yè)等過程閉環(huán)管理，做到“看得見、摸得著、管得了、出成效”，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的8周增加到16周，大大提高了實(shí)習(xí)成效。

經(jīng)過2018和2019兩年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范管理，積累了經(jīng)驗(yàn)，明確了發(fā)展方向。九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)將對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)一步完善和規(guī)范，如完善和規(guī)范綜合評(píng)價(jià)體系（主要包括學(xué)生、帶隊(duì)老師、指導(dǎo)老師、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位的交叉評(píng)價(jià)）、校企合作模式的進(jìn)一步探討、完善實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)特征的適應(yīng)性配比等。

（四）豐富實(shí)踐類型和培養(yǎng)方向，突出專業(yè)和地方特色

以往九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的主要方向?yàn)榻∩磉\(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，雖然在活動(dòng)組織和運(yùn)營管理等方面也有涉及，但沒有形成主要方向。參照《體育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合實(shí)際情況，九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開始逐步豐富培養(yǎng)方向，充分考慮學(xué)生的差異化特征，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。

在地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的背景下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是圍繞健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、體育活動(dòng)組織與策劃、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理和群眾體育社會(huì)服務(wù)四個(gè)方面發(fā)展建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)模擬實(shí)踐場景，如體能訓(xùn)練中心，以健身俱樂部的模式進(jìn)行建設(shè)，管理、運(yùn)營、活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)等均由學(xué)校安排學(xué)生輪崗實(shí)際操作;校外開發(fā)更豐富的實(shí)習(xí)崗位，如市場分析、體育營銷、技能指導(dǎo)、課后服務(wù)、活動(dòng)策劃、管理運(yùn)營等，視合作單位的實(shí)際情況，實(shí)行輪崗或定崗。

（五）活化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

通過上述改革措施，目的就是讓學(xué)生能零距離感受真實(shí)的工作狀態(tài)，在各種途徑的實(shí)踐環(huán)節(jié)中親身參與，逐步形成高質(zhì)量的“準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)”，使實(shí)習(xí)與就業(yè)達(dá)到無縫銜接，實(shí)現(xiàn)就業(yè)“量”和“質(zhì)”的突破。在對(duì)部分2016-2020屆畢業(yè)生的走訪調(diào)查中了解到，畢業(yè)生從事本專業(yè)工作人數(shù)逐年增多，工作的穩(wěn)定度逐年上升，工作適應(yīng)能力逐年提高，尤其是2019、2020屆畢業(yè)生，大部分表現(xiàn)出清晰的自我定位、明確的發(fā)展方向以及良好的適應(yīng)社會(huì)的能力。統(tǒng)計(jì)資料表明，2020屆畢業(yè)生就業(yè)率超過了全省平均水平，省內(nèi)就業(yè)率居本校各專業(yè)前列，為地方培養(yǎng)了一批合格的體育文化事業(yè)工作者，達(dá)到了預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)的是綜合應(yīng)用型人才，除了應(yīng)具備扎實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)，還必須具備良好的實(shí)操能力，“即插即用式”人才方能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)通過近四年的實(shí)踐教學(xué)體系改革極大地緩解了學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫鉤，取得了一定的成效，期望能夠?yàn)樯鐣?huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)起到參考和借鑒作用。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)需求的更迭，在大健康理念背景下，社會(huì)對(duì)體育工作不斷提出新的要求，為實(shí)現(xiàn)人民美好生活需要，九江學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)將不斷改革創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的社會(huì)體育工作者。

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作者簡介：

呂冬生（1966—），男，九江學(xué)院體育學(xué)院教授;

張家林（1982—），男，九江學(xué)院體育學(xué)院副教授。

基金項(xiàng)目：2019年九江學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究課題，課題編號(hào)XJJGYB-19-02