高職院校師資隊伍建設的現(xiàn)狀及規(guī)劃

張新義 蔣薇

摘要：對照教育部關(guān)于建設高水平示范性職業(yè)院校的要求，結(jié)合成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院師資建設實際情況，分析學校師資隊伍建設還存在的不足，通過實施教學名師培養(yǎng)系列工程，逐步打造一支結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務能力強，充滿活力的師資隊伍。

關(guān)鍵詞：師資隊伍;高職院校;師德師風;內(nèi)涵建設

2018年1月，中共中央國務院出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號），意見明確提出“經(jīng)過5年左右努力，教師培養(yǎng)培訓體系基本健全，職業(yè)發(fā)展通道比較暢通，教師職業(yè)吸引力明顯增強。教師隊伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力基本滿足各級各類教育發(fā)展需要。到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師?！?/p>

2019年1月，國務院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），《方案》提出了進一步辦好新時代職業(yè)教育的具體措施，其中一個舉措是要完善教育教學相關(guān)標準，狠抓教學、教材、教師，培育和傳承好工匠精神。緊接著教育部出臺《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號雙高計劃），計劃對打造高水平雙師隊伍提出明確要求：以“四有”標準打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍。

一、師資隊伍存在的問題

對照教育部關(guān)于建設高水平示范性職業(yè)院校的要求，結(jié)合成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院實際情況，師資隊伍建設還存在許多不足。

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)有待繼續(xù)優(yōu)化

專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師、專業(yè)顧問以及兼職教師的比例、各方面素質(zhì)等還有待繼續(xù)優(yōu)化。多數(shù)教師沒有深入到企業(yè)一線，了解企業(yè)的真實生產(chǎn)情況和技術(shù)應用情況。部分青年教師缺乏教學研究的經(jīng)驗和能力，對于企業(yè)技術(shù)難題缺乏解決問題的能力，缺乏實施實際研究的能力。專業(yè)實訓教師的技術(shù)水平和專業(yè)鉆研能力缺乏，部分老教師的自我提升欲望缺失，教師的自我提升沒有能夠與社會和技術(shù)的發(fā)展相適應。

（二）企業(yè)兼課教師隊伍薄弱

一方面，兼課教師中部分專業(yè)背景與課程要求不符。兼課教師中部分專業(yè)背景與課程要求不符，影響教學專業(yè)性和針對性，不利于教研活動、科研活動開展。另一方面，企業(yè)聘請的專業(yè)顧問和兼職教師所起到的作用還比較小，僅限于進行專業(yè)建設研討、調(diào)研報告審議、技能大賽合作等，沒有充分的發(fā)揮專業(yè)顧問和兼職教師在專業(yè)技術(shù)方面的指導作用。

（三）教師教科研意識不強

教師教學競賽科研意識不強，部分教師發(fā)展的內(nèi)生動力不足。大思政課、工匠文化的研究意識不強，未形成與所教課程緊密相關(guān)的穩(wěn)定的科研方向。由于各種主客觀原因，現(xiàn)基礎課教師教學能力競賽、教研意識和能力欠缺，多數(shù)教師滿足于常規(guī)教學，未取得高質(zhì)量的研究成果。

二、師資隊伍建設的思路

通過實施“師德工程”“名師工程”“青藍工程”“新秀工程”，逐步打造一支結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務能力強，充滿活力的師資隊伍。

（一）實施教師師德建設工程

實施師德師風建設工程，將師德教育擺上教師教育的首要位置，加強教師理想信念教育，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。以長期和定期相結(jié)合的形式，認真組織教師學習《教育部關(guān)于進一步加強和改進是的建設工作的若干意見》《高等職業(yè)院校教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，通過學習培訓，引導教師正確理解、充分認識師德規(guī)范的基本要求和深刻內(nèi)涵。嚴格執(zhí)行師德師風考核機制，將師德師風作為教師評先評優(yōu)、職稱晉升、績效考核等重要指標。

（二）幫助教師提升三教改革能力

充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人和骨干教師的傳幫帶作用，通過1—3年時間培養(yǎng)，促進青年教師快速、健康成長，建立一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務過硬的青年教師隊伍。通過開展新任教師崗前培訓，建立在崗常態(tài)培養(yǎng)機制，開展教學設計、說課、課堂教學等比賽，不斷更新教學觀念，踐行教學改革，改進教學模式。在工作實踐中學習，提高教師教學能力。

（三）鼓勵教師職業(yè)能力的分層發(fā)展

學校根據(jù)各級各類教師的不同特點和發(fā)展實際，考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差異，采取有針對性的政策舉措，引導青年教師的差別化發(fā)展。依據(jù)高職院校的主要職能明確青年教師的崗位職責，結(jié)合青年教師的個體差異制定職業(yè)發(fā)展的分層提升路徑，提出教學名師、技能大師和學術(shù)達人三類定位目標。

三、師資隊伍建設的實施路徑

以全面提高教師隊伍人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)為核心，堅持師德為先，數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良，力爭通過五年建設，形成一支專業(yè)知識過硬、整體素質(zhì)較高，富有活力的師資隊伍。

（一）加強教師隊伍思想政治建設

以國家十三五規(guī)劃、中國制造2025等文件精神為指導思想，落實《中共中央關(guān)于加強黨的政治建設的意見》和《教育部關(guān)于加強高校黨的政治建設的若干措施》，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，切實樹立為學生服務、為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務的職業(yè)意識，加強師資隊伍思想政治學習、建立一支立場堅定、政治過硬、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良的專業(yè)教師隊伍。

（二）專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)

加強專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)工作。一是參加國內(nèi)外培訓和研討活動。每年安排專業(yè)帶頭人或骨干教師到國內(nèi)外參加職業(yè)教育培訓和專業(yè)研討等學術(shù)交流活動，學習先進高職教育經(jīng)驗，更新職教理念，學習制造裝備領(lǐng)域的新技術(shù)、新知識和新方法等，提高技術(shù)研發(fā)能力，提升職業(yè)教育教學水平。二是開展教科研課題研究。承擔教科研課題，在研究中提升理念、鍛煉能力。三是參與項目開發(fā)和技術(shù)服務。鼓勵和支持青年教師提高學歷層次，攻讀碩士、博士研究生學位，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加強教師實踐能力培養(yǎng)。選送年輕教師進行培訓，以提高青年教師的教學和科研水平，建成一流的專業(yè)教學團隊。

（三）兼職教師隊伍建設

聘請企業(yè)一線的技藝精湛的技術(shù)專家、技術(shù)能手、能工巧匠作為兼職教師，解決制約技能型人才培養(yǎng)的師資瓶頸問題。充分考慮兼職教師的工作特點，建立科學的評價機制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，建設一支擁有多名機械工程師、技師的優(yōu)秀兼職教學團隊，建立有效激勵兼職教師創(chuàng)造性工作的機制。

（四）雙師素質(zhì)隊伍建設

加大“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)力度，促進“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊建設。鼓勵教師通過進修學習、企業(yè)工作鍛煉、承擔項目開發(fā)工作、參加職業(yè)技能培訓等多種方式，獲得高級工以上的相關(guān)職業(yè)資格證書，積累實踐經(jīng)驗，提高職業(yè)技能和教學水平。