虛擬現(xiàn)實技術(shù)推進(jìn)高校思政課程情境式教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：思想政治教育是鑄魂育人的根本，思政課是高校學(xué)生的必修課程?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，人能受到環(huán)境的教育，思政課程融合情境式教學(xué)，能在潛移默化中，讓所有學(xué)生從內(nèi)心深處感受到思政課的意義，內(nèi)化于心，外化于行，做到知行合一。因此，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到情境教學(xué)中，結(jié)合高校的實際教學(xué)情況，構(gòu)建完善且合理的實踐教學(xué)模式，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；思政課程；情境式教學(xué)

中圖分類號：D64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2020）48-0139-03

虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用廣泛，為高校思政課程的創(chuàng)新提供了更多可能，如思想道德修養(yǎng)和中國近現(xiàn)代史等課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的社會事件研發(fā)專題軟件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；法律基礎(chǔ)課程可以對法庭現(xiàn)場進(jìn)行模擬，將學(xué)生帶到實地場景中，學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)被調(diào)動，經(jīng)過思維整合，會頓悟出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提升教學(xué)效果。高校的思想政治理論課與思想政治工作有著不可分割的關(guān)系，前者是后者的重要組成部分，有了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的加持，原本沒有溫度的理論知識便會變得鮮活起來，可以讓學(xué)生在虛擬真實的情境中感知、感悟，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的價值觀、歷史觀、國家觀。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與思政課教學(xué)

“虛擬現(xiàn)實能夠通過計算機、圖形工作站以及其他相關(guān)設(shè)備生成逼真的三維多感官環(huán)境，使參與者感覺身臨其境，同時這種環(huán)境也會對參與者的行為產(chǎn)生相應(yīng)反饋，從而達(dá)到人與環(huán)境的深度融合和交互。”[1]虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一項新興多媒體技術(shù)，在教育領(lǐng)域也開始引發(fā)廣泛關(guān)注。借助這一新技術(shù)“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”[2]，將促進(jìn)思政課教學(xué)的實效性和趣味性。關(guān)于我國在思政課教學(xué)中使用VR技術(shù)的實踐探索最早可追溯到2011年，董金權(quán)[3]、劉會強、常青分別對這一技術(shù)與思政課的融合進(jìn)行了研究，目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思想政治理論課中的應(yīng)用尚處于初級階段。

（一）高校思政課程情境式教學(xué)的常用模式

第一，故事情境法。課程老師可以創(chuàng)編多個故事，例如，講述主人公去了某個地方，其在該地有何所見所聞，讓學(xué)生感覺真正來到了這個地方，學(xué)生的專注力就會被吸引到老師創(chuàng)設(shè)之地的情境中去，從而更容易達(dá)到教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。第二，繪本模仿法。大學(xué)生的年齡特點使他們更喜歡模仿和學(xué)習(xí)所見事物。教師可讓大學(xué)生模仿并感受繪本中的人物，融入繪本的情境，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，創(chuàng)編情境法。教師可讓大學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)編，并用表演或其他形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思政課情境式教學(xué)中的背景

傳統(tǒng)的教學(xué)方式古板陳舊，缺乏新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，教學(xué)效果不盡人意。在教育領(lǐng)域應(yīng)用與研究虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過對虛擬真實環(huán)境的還原，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，并能及時抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有交互性、想象性以及沉浸性等教學(xué)特征，突破了傳統(tǒng)方式的限制，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。情境體驗式的教學(xué)模式，可以在思政課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的興趣和動力，使其理解思政教材的內(nèi)容和知識，提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能力和感知能力，增強學(xué)生在思政課中的體驗和感受，從而提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思政課情境式教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，增強情境教學(xué)的實效性。教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容充分準(zhǔn)備，查找大量的資料和數(shù)據(jù)，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在其中自我感受與體驗。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體性功能。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的熱情和求知欲望，可以讓學(xué)生自己組成小組，討論一些案例事件，或給他們一個規(guī)定情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師可通過改善外部教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的提高。第四，進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能使情境教學(xué)內(nèi)容更加生動。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在情境式教學(xué)中面臨的困境

（一）信息化教學(xué)的不足

目前信息化教學(xué)以多媒體屏幕為授課媒介，學(xué)生通過電腦上圖片、文字、視頻等形式獲取信息。這種方式雖然具有吸引力，但也有不足，不管是靜態(tài)圖片還是動態(tài)視頻形式的展示，學(xué)生難以獲取鏡頭以外的信息。

（二）教學(xué)設(shè)計難度的提升

虛擬現(xiàn)實這一技術(shù)賦予了思政課實踐教學(xué)新的可能性，而這些可能性不是隨意編撰與設(shè)計的，要在實現(xiàn)思想政治教育目的的基礎(chǔ)之上，考慮該往哪個方向發(fā)展、怎樣發(fā)展以及發(fā)展的程度，這就要求教師從教學(xué)策略到教學(xué)方法、教學(xué)效果，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)過程到最后的教學(xué)評價等，均進(jìn)行精準(zhǔn)的設(shè)計。

（三）專業(yè)人才的缺乏

在虛擬現(xiàn)實技術(shù)與高校思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新相結(jié)合的過程中，高素質(zhì)專業(yè)化人才隊伍是其中的決定性因素。但是，當(dāng)前人才隊伍的數(shù)量和質(zhì)量并不能有效滿足思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的實際需求。從數(shù)量來看，長期從事虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)和研究的科研人員相對較少，熟知“虛擬現(xiàn)實技術(shù)+思政教育”的群體更是少之又少。前者意味著掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)的人員對思想政治理論專業(yè)知識較為陌生，不了解思想政治教育的規(guī)律與要求；后者意味著高校思政課教師雖然擁有深厚理論功底，也存在利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)改善教學(xué)現(xiàn)狀的強烈愿望，但缺乏虛擬現(xiàn)實技術(shù)和技能?，F(xiàn)有既懂技術(shù)又懂理論的專業(yè)人員十分稀缺，無法滿足日益擴大的市場需求。

三、高校思政課程教學(xué)的創(chuàng)新途徑

目前高校思政課雖然逐漸開始利用多媒體設(shè)備，但形式仍然相對單一。在這方面可以多拓展思路與形式，如調(diào)動聲樂、燈光和視頻，并以師生互動、演出等形式創(chuàng)設(shè)虛擬情境。例如：心理話劇的形式，在師生互動和配合的基礎(chǔ)上，模擬不同的情境，促進(jìn)學(xué)生從多個角度理解不同層次的感情；“模擬法庭”形式，學(xué)生扮演不同角色，遵守不同的角色規(guī)范，將案例演繹出來，以促進(jìn)學(xué)生對法律權(quán)威和法律程序的感知和理解。情境體驗教學(xué)法的難點在于把握情境中的“體驗點”，因為情境是多樣化的，需要找準(zhǔn)并抓住恰當(dāng)?shù)臅r機來引導(dǎo)體驗，這是思政課情境體驗教學(xué)中的關(guān)鍵。這也對思政課程的老師提出了更高的要求，其教學(xué)既要與思政課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要引起學(xué)生的充分共鳴。情境體驗教學(xué)在思政課堂上的具體操作中，教師應(yīng)該注意充分尊重高校學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的體驗實事求是地激發(fā)和呈現(xiàn)出來。同時，思政課程教師在情境教學(xué)中要始終處于主導(dǎo)地位，抓準(zhǔn)時機，及時介入并精確引導(dǎo)。此外，教師也需注意情境設(shè)置的靈活性，注重學(xué)生的個性，不同的學(xué)生群體有著不一樣的體驗需求，因此，教師盡力以受教育者喜聞樂見的情境教育形式來增強思政課的感染力[4]。

把新媒體技術(shù)和思政課改革相結(jié)合，教師可以用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行情境式教學(xué)，多方位的感知機制會使課堂更輕松、高效。現(xiàn)在的學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，接收信息的渠道不計其數(shù)，互聯(lián)網(wǎng)上各種教學(xué)視頻層出不窮，這也使得學(xué)生對教師以往傳統(tǒng)的灌輸式、說教式甚至花式演示文稿的形式已經(jīng)產(chǎn)生審美疲勞[5]。思想政治理論課具有政治性強、思想性強、理論性強的特點，此時的引領(lǐng)更需要教師采用一種新穎的方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行推陳出新，融入新元素。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分釋放虛擬現(xiàn)實技術(shù)沉浸性、交互性、可感知性等的獨特優(yōu)勢，這種授課方式抓住了學(xué)生的興趣點，增加了課堂授課的趣味性，能夠真正做到讓思政教育入腦入心，潤物細(xì)無聲。借助新媒體技術(shù)讓思想政治教育內(nèi)容靈動有趣起來，進(jìn)而增強思想政治教育的實效，這也在一定程度上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展推波助瀾，助力高校在“雙一流”建設(shè)中取得更輝煌成就。

四、結(jié)論

虛擬現(xiàn)實技術(shù)把抽象的理論及知識的表達(dá)形象化，對學(xué)生消化知識非常有利。思政課的科學(xué)性表現(xiàn)在它是以馬克思主義為指導(dǎo)思想及主要教學(xué)內(nèi)容的教育實踐活動，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)理論必須與實踐活動保持高度統(tǒng)一。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實踐性特征主要體現(xiàn)為它是人類科學(xué)實踐的最新成果，人們必須通過具體的實踐參與，才能感受到虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶來的愉悅感和沉浸感。思政課的實踐性集中體現(xiàn)在，它不是書齋中的學(xué)問，而是指引大學(xué)生改造世界的實踐活動的科學(xué)理論，它要求人們必須通過實踐環(huán)節(jié)將內(nèi)化的政治觀點、道德規(guī)范和價值觀念外化于行。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的科學(xué)性和實踐性與思政課富有的科學(xué)性和實踐性彼此連接、相互貫通，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)來順應(yīng)思政課教學(xué)方法提出的實踐性要求[6]。把虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到思政課教學(xué)改革創(chuàng)新中，既是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的工具性的表現(xiàn)和價值轉(zhuǎn)換，又是思政課實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)、增強育人時代感和親和力的現(xiàn)實之需。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德建，劉曉琳，張琰，陸奧帆，黃榮懷.虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育應(yīng)用的潛力、進(jìn)展與挑戰(zhàn)[J].開放教育研究，2016，22（04）：25-31.

[2]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[N].人民日報，2016-12-09（10）.

[3]董金權(quán)，甘琴. VR技術(shù)在高校思想政治理論課實踐教學(xué)中的應(yīng)用模式[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2011，32（05）：106-108.

[4]李俊宏，董文明.高職院校思政課體驗式教學(xué)方法探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2015（10）：48-49.

[5]嚴(yán)玉芹.思想政治教育中主客體關(guān)系深化的路徑探析[J].法制與社會，2020（02）：195-196.

[6]覃優(yōu)軍，馬靜音.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（06）：20-23.

（薦稿人：吳鴨珠，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）