高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析

馬斌奎

摘 要：在高中階段的教學(xué)體系中，生物也是重要的組成部分之一.作為一門有著較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，生物對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展、自然科學(xué)的認(rèn)知、良好思維素質(zhì)的形成都有著促進(jìn)作用.因此，高中生物教師在教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新改革課堂教學(xué)模式，要在認(rèn)識(shí)到生物課程的重要性后，對(duì)其優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生物素養(yǎng)的發(fā)展鍛煉.

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;模式改革;高中生物

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改也對(duì)高中生物提出了新的要求，在新課改中，生物教師要適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，要在對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)后，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力展開培養(yǎng)，從而促進(jìn)其創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的形成.教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng)的過程，其不僅需要教師不斷的增強(qiáng)自身的能力，提高自身的教學(xué)水平;還需要在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式后，通過對(duì)教學(xué)觀念的創(chuàng)新，來展現(xiàn)學(xué)生的主體.在這當(dāng)中，高中生物教師就需要在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改變后，結(jié)合實(shí)踐教學(xué);要在明確學(xué)生主體地位后，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題探索和解決能力等進(jìn)行培養(yǎng).教師要在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀;要通過對(duì)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力，拓展學(xué)生思維

在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受并應(yīng)用的最終受益者.在創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng);應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生的過程中對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā);應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分把握后，通過對(duì)學(xué)生的牽引，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā).以此來生動(dòng)化和生活化生物課堂教學(xué).比如教師在教學(xué)人體時(shí)，就可以利用掛圖的形式引進(jìn)各種元素;可以通過校醫(yī)院的考察，讓學(xué)生對(duì)身體感興趣，之后再以學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué).再比如，教師在對(duì)基因相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都對(duì)星座、性格等非常感興趣，此時(shí)教師就可以解釋起黃牛、花牛等牛的配對(duì)，可以結(jié)合起星座、性格和遺傳、基因等知識(shí)，讓學(xué)生在這樣的結(jié)合學(xué)習(xí)中，明白生物知識(shí)無處不在.甚至教師還可以模擬出相應(yīng)的情景，可以利用課堂論戰(zhàn)等方式，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生自己對(duì)答案進(jìn)行探索.而在充分挖掘出學(xué)生的興趣后，學(xué)生就會(huì)積極地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，會(huì)在改變自身對(duì)生物課程的認(rèn)知后，更加喜歡生物.由此，作為高中階段的生物教師，就可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度下，通過對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，來拓展學(xué)生的思維.如此讓學(xué)生在創(chuàng)新性的改革教學(xué)中，增強(qiáng)課堂參與性.

二、多樣化教學(xué)方式，注重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)

在教學(xué)的過程中，高中生物教師應(yīng)該對(duì)良好的教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，應(yīng)該在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變后，加強(qiáng)對(duì)靈活多樣教學(xué)模式的設(shè)計(jì).與此同時(shí)，由于高中生物教學(xué)是由理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)兩部分所組合而成的，此時(shí)教師就需要以學(xué)生的思維能力體系為重要反映指標(biāo)，在注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，指導(dǎo)學(xué)生展開積極的課堂實(shí)踐.

在新課改的教學(xué)背景下，有對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本方式進(jìn)行明確，即教師首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行明確，要在提出假設(shè)后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜測(cè)，緊接著教師再和學(xué)生一起設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)過程和相關(guān)細(xì)節(jié)，要在明確實(shí)驗(yàn)過程中所要注意的事項(xiàng)后通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和觀察等，來對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得.因而在此情況中，高中階段的生物教師就需要指導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)的規(guī)律為依據(jù)，以生物知識(shí)中的感性材料為著手點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過后，通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)，從所形成的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠從認(rèn)識(shí)飛躍成實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐升華到認(rèn)識(shí).而學(xué)校方面，應(yīng)該在對(duì)生物教學(xué)給予重視后，加大建設(shè)生物課程的力度;要在提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程器材和完善的實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)專門的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行配備.部分學(xué)校甚至可以在條件允許的情況下，聯(lián)合教師一起組合生物研究第二課堂;可以在組成調(diào)研小組后，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)入社會(huì).讓學(xué)生通過對(duì)社會(huì)的體會(huì)，對(duì)自然的感受等，利用對(duì)自己思維的發(fā)散，對(duì)社會(huì)和自然中的生物知識(shí)進(jìn)行體悟.在此當(dāng)中，生物課程理論教師和實(shí)驗(yàn)課教師要相互配合，并在對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)意義等都展開精心的研究設(shè)計(jì)后，通過對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)驗(yàn)研究.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過后，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己實(shí)驗(yàn)過程中的思索探究等，對(duì)相應(yīng)的預(yù)計(jì)結(jié)果或探求結(jié)果進(jìn)行獲得.在此之后，高中生物教師還需要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過后，對(duì)自己所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)，并將其生成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而后上交給教師.教師則需要在仔細(xì)觀看完學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，對(duì)其中存在的漏洞進(jìn)行檢查，對(duì)其存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)其存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指正.通過這樣的方式，方能在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考時(shí)，也強(qiáng)化對(duì)其思維能力、實(shí)踐能力的發(fā)展，從而達(dá)到對(duì)其綜合能力的提升.

三、利用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)生視野在課堂教學(xué)中，能夠積極改變教學(xué)方式的途徑之一，就是對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用.信息化設(shè)備和技術(shù)的引進(jìn)，能夠鮮活化教學(xué)課堂，可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，可以在引入課外知識(shí)下深化生物知識(shí).在多媒體的應(yīng)用中，教師可以補(bǔ)充生物知識(shí);可以在利用信息技術(shù)時(shí)，充分的整合起各不同國(guó)家、不同地域所相關(guān)聯(lián)的知識(shí);讓學(xué)生能夠多視角的展開知識(shí)學(xué)習(xí).教師甚至還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生研究前沿知識(shí).但是在多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那就是多媒體只能作為輔助工具，不能為主導(dǎo)工具.教師要在明確學(xué)生的主體地位和自身的主導(dǎo)地位后，正確認(rèn)知多媒體和擺正多媒體的地位.這樣才能在對(duì)傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴”的教學(xué)模式進(jìn)行改變下，形象化、簡(jiǎn)單化和直觀化抽象復(fù)雜客觀的知識(shí);才能在節(jié)省課上板書時(shí)間時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師授課步驟的簡(jiǎn)化;才能在實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂氛圍的活躍下，達(dá)到對(duì)教學(xué)成效的提升.例如教師在展開“組成細(xì)胞的分子”的教學(xué)時(shí)，就可以通過對(duì)多媒體的應(yīng)用，對(duì)相關(guān)的動(dòng)圖或者視頻等進(jìn)行播放.學(xué)生通過此種直觀觀看，就能夠?qū)Ψ肿雍图?xì)胞之間的關(guān)系進(jìn)行了解，能夠?qū)?xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí).從而能夠在深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)樂趣的感受下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高.總之，在新時(shí)代下，創(chuàng)新性改革高中生物教學(xué)勢(shì)在必行.在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行凸顯，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變;要在加強(qiáng)生物教學(xué)投入時(shí)，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，要在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中，拓展學(xué)生的思維.如此在學(xué)生能力素質(zhì)的增強(qiáng)中，達(dá)到對(duì)其的全面發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：季春陽]