核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學低年級計算教學策略研究

蔡小妹

【摘要】計算教學是小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容，出現(xiàn)在代數(shù)、幾何、圖形、概率等課堂上。小學數(shù)學計算有效教學的開展有利于提升小學生的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的觀念出發(fā)，分析我國小學數(shù)學計算教學存有的問題，結(jié)合教學實例，多方面為核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算有效教學的開展提供思路、

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學有效教學

前言

計算能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而小學時期是人生的基礎(chǔ)階段，因而培養(yǎng)學生的計算核心素養(yǎng)十分重要。在現(xiàn)實生活中小學課堂，計算最技術(shù)的也是最重要的部分，對小學生進行深遠的學習有重要影響。小學生數(shù)學運算能力的強弱在于其數(shù)學計算能力的高低。數(shù)學運算可以為數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)成更有層次，更有深度的內(nèi)容，對學生之后的發(fā)展有重要影響。因此，老師應(yīng)該努力提升學生的數(shù)學計算核心素養(yǎng)，更好適應(yīng)教育的發(fā)展方向和社會需要。

一、小學數(shù)學計算教學的價值取向

1.小學數(shù)學計算教學核心標準

分析我國教育發(fā)展，在我國小學數(shù)學教學中，計算能力一直比較重視，被教育界視為三大基礎(chǔ)能力之一，運算能力是學習數(shù)學的根基，并且也是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢珊鲆暤哪芰χ弧Ｆ渲小读x務(wù)教育教學課程標準》也把運算能力思維學生的核心要素之一，提出了數(shù)學運算能力是依據(jù)運算法則和正確規(guī)律的運算能力。加大培育小學生的運算能力，可以讓學生深入掌握并理解運算的基礎(chǔ)原則，找到適合的運算策略來處理數(shù)學問題。

2.小學數(shù)學計算核心內(nèi)容

鍛煉學生的計算能力，讓他們具備發(fā)散思維，深入掌握計算原理，把握正確的計算方法，是小學數(shù)學教學的重要部分。國家教育部指出，蔣老師在教學中使用基本方法，讓學生真正學會知識，還要讓他們明白知識的原理，而不是簡單的傳授課本知識。因而，小學數(shù)學計算教學應(yīng)當讓學生知其然，也能知其所以然，借此達到他們對知識的需要。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學中的問題

1.學生基礎(chǔ)計算能力不足

小學數(shù)學課程中，基礎(chǔ)計算能力是學生學好數(shù)學提升數(shù)學成績的基礎(chǔ)?；A(chǔ)計算主要包含部分數(shù)學知識法則和概念，學生只有熟練把握了這些概念和法則，才能靈活使用他們，從而鍛煉自身計算能力。比如，在混合運算中學生應(yīng)該把握進退位加法和乘法口訣等多種計算方法，比如學生的基礎(chǔ)不夠扎實，對這些計算方法的掌握程度不夠熟練，在實際計算中出現(xiàn)更多錯誤，從而影響了計算的最終結(jié)果。

三、基于“核心素養(yǎng)”觀念中的計算教學措施

1.多方式教學

老師在計算教學中采取多種方式計算和聯(lián)系提升學生的計算興趣，培養(yǎng)其獨立思考、辨證思維的能力，培育其主體性學習品質(zhì)，突破傳統(tǒng)教學束縛。比如，加入以計算為主體的游戲來提高小學練習計算。在課堂教學基礎(chǔ)上，加大課外興趣小組、計算有關(guān)比賽等活動的綜合建構(gòu)，讓計算可以滲透到他們的學習和生活中，從而讓數(shù)學文化建設(shè)不只流于表面，而是落地實際。老師還要看重家校合作。數(shù)學不但是知識教育也是生活技能教育，家長的支持對計算教學十分重要。學生能夠在家長支持下，利用計算購物價格，測量并計算桌椅的長度和面積，計算家庭一周的開銷等實踐活動去提升計算熟練度和計算能力。另外，老師要多聽取家長意見，及時了解學生在計算學習中不懂的問題。

2.培養(yǎng)學生主動提問的習慣

小學生處在對外界事物有強烈好奇心的階段，老師應(yīng)該借用這一心理特點，在實際教學中，改變原先的教學習慣，把課堂主體交由學生，鼓勵他們自己探究，給予學生一定的輔助，在問題敘述和表達中為學生提供示范或必要的揭示，協(xié)助他們把心中所想準確無誤表達出來。比如，在學習加減法運算時，將學生分組，為每組分配需要各組解決的問題，鼓勵組內(nèi)成員提問、互相提問，不管使用任何方法，最終都可以通過小組探討將問題解答出來;并在小組中安排一個“記錄員”，由他記錄同學在探究過程中的所有問題，讓學生們知道自己也有提問的能力，同時在之后的學習中可以更加勇敢地提出疑問。

3.采用多媒體輔助教學

多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體小學數(shù)學教學的使用越來越多，更傳統(tǒng)課堂教學比較，多媒體輔助教學有很高的教學優(yōu)勢。因為小學生的年齡小，好奇心強，對外界的部分新鮮事物很感興趣，老師應(yīng)該充分利用這一點對多媒體進行輔助教學。比如在學習乘法結(jié)合律時，老師借用多媒體設(shè)備向?qū)W生演繹（3X4）X5與3X（4X5）這個問題的現(xiàn)實背景，從而讓學生更好理解乘法結(jié)合律。利用這一方式，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引課堂注意力，還可以在此基礎(chǔ)上保持他們的核心素養(yǎng)的提高。

4.將數(shù)學計算教學和生活緊密結(jié)合

小學數(shù)學計算教學中，老師應(yīng)該聯(lián)系生活實際，借此提升數(shù)學計算教學時效性。比如，在學習重量單位計算后，老師應(yīng)該讓學生放學后跟著父母去菜市場買菜，讓他們細心觀察每件商品的重量，之后讓他們用一只手拿一斤重量的蔬菜，接著用另一手拿起另外接近一斤的蔬菜，讓學生對重量單位有一個直觀的認識，加深他們對有關(guān)理念的認識和理解。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)是學生未來進入社會所學的一種素質(zhì)和能力，是他們生活和學習中不可或缺的部分。在小學數(shù)學計算中，老師應(yīng)該將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當做一項基本的教學目的，基于此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和計算能力。唯有如此，才能有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促成學生各方面能力的全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上促成學生核心素養(yǎng)的提高。

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