精神成長：毛澤東詩詞教學(xué)的重要方向

郝海生

摘 要：新形勢下，在中華文化的百花園里，軍旅詩詞像一朵瑰麗的奇葩，不僅可以開枝散葉，還可以達(dá)到，花蕊競放，散發(fā)著奪人心魄的芳香境界。文明偉大的領(lǐng)袖毛澤東主席，不僅是革命的重要人物，也是一位享譽中外的大詩人。在他的詩詞中，可以看到革命英雄主義、浪漫主義和樂觀主義精神。從詩詞感悟毛澤東崇高的人生境界，感悟偉人崇高的人生境界。不僅可以幫助大家更好地了解和認(rèn)識歷史，還可以幫助大家提氣，汲取到很多正能量。因此，本文首先提出需要探究的問題，之后，結(jié)合現(xiàn)狀，以《沁園春·長沙》為教學(xué)實例，從力量和豪氣、自由與生機、讀書與修身等幾個方面進(jìn)行正確思考，豐富生活、陶冶情操。

關(guān)鍵詞：詩詞教學(xué);《沁園春·長沙》;精神成長

一、問題的提出

“常讀常新，常悟常新。”毛澤東詩詞博大精深、內(nèi)容豐富，充滿正能量，只有在多元化的角度進(jìn)行了解，那么才可以獲得多云化的收獲。在學(xué)習(xí)毛澤東詩詞的過程中，并不是單一的詮釋其中的技巧和藝術(shù)特色，而是學(xué)習(xí)毛澤東的崇高人生境界。要真正讀懂毛澤東詩詞，還要融入個人的生活體驗。設(shè)身處地，換位思考，才是毛澤東詩詞的魅力所在。不僅胸懷“學(xué)不成名誓不還”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，還樹立“欲與天公試比高”的壯志豪情。毛澤東《沁園春·長沙》就屬于一部經(jīng)典的課文，具備屬于自己的思想和思緒[1]。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的并不是單一的知識和技巧，而是在思考中，走進(jìn)偉人精神的世界。對于這個階段的學(xué)生來說，心智開始走向成熟，也屬于人生觀與價值觀形成的重要階段。此時，在實施教學(xué)實踐的過程中，學(xué)習(xí)毛澤東的作品，從本質(zhì)上了解對應(yīng)的精神品質(zhì)和世界，融合自己的思想情感，才可以把握對應(yīng)的建設(shè)方向。鑒于此，如何達(dá)到理想的教學(xué)效果？如何在毛澤東《沁園春·長沙》教學(xué)實踐中構(gòu)建毛澤東詩詞教學(xué)的重要方向，促進(jìn)精神的成長？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、精神成長：毛澤東詩詞教學(xué)的重要方向

（一）力量和豪氣，充分的感受昂揚奮發(fā)的情感基調(diào)

從目前的形勢上看，商品社會帶來的價值觀，給人們的生活帶來了很大的變化，并且功利性的位置越來越強。在很多時候，也折射出了現(xiàn)代化的教學(xué)課堂氣息，在時代的陌生感下，讓不少學(xué)生對毛澤東敬而遠(yuǎn)之。此時，就需要一種精神前來引導(dǎo)，那么才可以喚醒學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的潛力，滿足現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)。例如：在實施毛澤東《沁園春·長沙》教學(xué)實踐的過程中，教師就先使用創(chuàng)作的背景，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度[2]。之后使用激情的語言方式，感知內(nèi)心的震撼，凝聚詩人的精神生命，閃爍詩人的智慧，激蕩屬于自己的靈魂，陶冶情操。在精神閱讀氛圍激發(fā)之后，教師就可以使用誦讀的方式，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的情緒。在第一個層面上，需要學(xué)生先自行比較閱讀，分析出自己不能理解的地方。之后，需要聽讀和比讀，分析不同之處。第二個層面，需要彌補新知識，感知原汁原味。在這里還可以看到抑揚頓挫的節(jié)奏感?！蔼毩?寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭?！毙枰盐掌渲械难娱L音，并且需要感知其中的主要內(nèi)涵。在詩中還有不少押韻的地方，體現(xiàn)了詩歌的美感。《沁園春·長沙》體現(xiàn)了昂揚奮斗的感情基調(diào)，也體現(xiàn)了作者的寬大胸懷和奮進(jìn)的精神力量。

（二）自由與生機，深入的品味毛澤東的詩詞語言藝術(shù)

在實施《沁園春·長沙》閱讀的過程中，不僅可以給人一種生機勃勃的景象，還可以在思考中分析自己的感受?！肚邎@春·長沙》在語言上就給人一種氣勢磅礴的感覺。此時，教師就引導(dǎo)學(xué)生從文章中的哪些詞語可以感知到一種生機盎然的景象？哪些可以展現(xiàn)凌云豪氣的精神品位？此外，需要學(xué)生在自主的感知中，分析鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。從另外一個視角看，《小石潭記》當(dāng)中的“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，就是展現(xiàn)了水雖然存在阻力，但是也不能阻擋作者追求自己的理想[3]?！肚邎@春·長沙》也可以在這樣的思維中感知作者的內(nèi)心情懷。《沁園春·雪》毛澤東又親率紅軍抗日先鋒隊東渡黃河奔赴華北前線與日軍作戰(zhàn)，并且正好遇到了這場大雪，感知到了壯麗的山河，將他的遠(yuǎn)大抱負(fù)訴說得淋漓盡致。在別人的眼里屬于冰天雪地，但是在作者的眼里，卻是山舞銀蛇，原馳蠟象的奇觀[4]。在遼闊的自然界當(dāng)中，生機勃勃。人間何苦？苦難是中國，不幸的是人民。誰來主宰？只可以靠自己來創(chuàng)造世界。其中的恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。描繪了一幅青年革命者的崢嶸歲月。其中的悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？就是在散文和詩歌的基礎(chǔ)上，感知血氣方剛，感知鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。一種獨特的精神世界就呈現(xiàn)到了大家視野當(dāng)中[5]?！肚邎@春·長沙》中屬于一個優(yōu)秀的經(jīng)典作品，也是藝術(shù)的統(tǒng)一，直抒胸懷。給人一種生機盎然，激揚向上，凌云壯志的氣魄。

（三）讀書與修身，宏觀的領(lǐng)悟毛澤東的詩詞精神內(nèi)涵

《沁園春·長沙》當(dāng)中，屬于中國優(yōu)秀的文化詩歌，其中也蘊含了獨到的精神世界。在閱讀毛澤東詩詞的時候，總會給人一種鼓舞，也會給人一種力量的震撼。當(dāng)今社會正好缺少的就是這種精神，只有在以點帶面，融會貫通的基礎(chǔ)上，才可以在潛移默化的過程中走進(jìn)偉人的精神世界。在《沁園春·長沙》中，從藝術(shù)的角度抒發(fā)了個性化的情感。不僅可以清晰的看到作者的思想行為和年輕時候的抱負(fù)，也可以在樂觀的基礎(chǔ)上保持胸襟性。毛澤東的詩詞是自身一生的一個縮影，體現(xiàn)了高度的文學(xué)概括性。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒……豪言壯語，立志要做時代的弄潮兒，擊翻壓在人民身上的“三座大山”[6]。比歷史上任何時候都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，始終肩扛使命，保持堅韌不拔、拼搏進(jìn)取的精神狀態(tài)，那么才可以在一定的程度上達(dá)到終身受用的主要境界。天地英雄氣，千秋尚凜然。在建設(shè)中國特色社會主義的偉大征程中，就需要此種精神，激勵著大家乘風(fēng)破浪，不辱使命、獻(xiàn)身使命[7]。對于學(xué)生來說，對于各個崗位的人來說，都需要堅守在自己的崗位上，做好屬于自己本職的工作。如果青年失去了對使命的擔(dān)當(dāng)，那么人生就會失去了對應(yīng)的精神光彩。

總結(jié)：隨著社會的進(jìn)步，毛澤東《沁園春·長沙》教學(xué)實踐的過程中，需要理清精神成長的重要方向，深刻的認(rèn)識到民族的危機。時刻關(guān)注國家的前途和命運，將個人的價值和國家的發(fā)展相互結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)毛澤東詩詞的過程中，需要了解其中的表現(xiàn)形式與特征，并結(jié)合現(xiàn)狀，提高自身的文學(xué)鑒賞水平。使用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生感知其中的積極上，不畏艱難，奮發(fā)圖強。讓民族文學(xué)得到良好的傳承，讓光陰得到很好的流轉(zhuǎn)，讓時代得到有效的發(fā)展。每個人心中都有屬于自己的青春夢想和人生抱負(fù)，汲取其中的精神力量，實現(xiàn)大家共同的“中國夢”。

參考文獻(xiàn)

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[2]祝杏清.繪寥廓絢麗之景，抒壯志豪邁之情——《沁園春·長沙》情景交融藝術(shù)特色賞析[J].中學(xué)語文.2019（09）

[3]周璐璐.奇文共欣賞——教授《沁園春·長沙》的幾點體會[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2018（08）

[4]顧小蘭.淺析毛澤東詩詞的特點——以《沁園春·長沙》為例[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬）.2019（10）

[5]杜彩恒.志偉景壯情昂物躍——試析毛澤東兩首《沁園春》的寫景特色[J].中學(xué)語文.2017（33）

[6]劉紅.《沁園春·長沙》中“悵”應(yīng)釋為“惆悵”[J].語文教學(xué)與研究.2018（03）

[7]馬玉萍.絢麗的圖畫偉大的樂章——毛澤東兩首《沁園春》賞讀[J].語文教學(xué)之友.2017（07）