優(yōu)化課堂教學(xué)策略提升學(xué)科核心素養(yǎng)

樊喬根

摘 要：隨著新一輪課改的推進(jìn)，如何在高中思想政治課中落實學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已然成為每一個一線高中政治教師亟需解決的現(xiàn)實問題。本文從對學(xué)科核心素養(yǎng)的四維度：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的剖析出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)的實踐探索，給出了思想政治課教學(xué)策略優(yōu)化的路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);政治認(rèn)同;科學(xué)精神;法治意識;公共參與

近幾年如何在高中思想政治課中培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為每位一線政治教師亟待解決的現(xiàn)實問題。新課改精神強(qiáng)調(diào)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生共成長。本人結(jié)合教學(xué)實踐淺談如何運(yùn)用四種教學(xué)策略，有針對性地提升學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、采取“自主——探究”教學(xué)，提升學(xué)生政治認(rèn)同

“自主——探究”教學(xué)策略依托導(dǎo)學(xué)單、調(diào)查問卷等載體，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生自主思考問題，由淺入深，由易到難的這樣一個層層深入、逐步遞進(jìn)的過程?！白灾鳌骄俊苯虒W(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極思考，主動探究。該策略對要求教師在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的生活實際，選取具有代表性的事例，創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍，在學(xué)生在適宜的情感氛圍中自主探究，積極思考，將認(rèn)知活動與情感體驗相結(jié)合，主動建構(gòu)知識，同時不斷提升綜合素養(yǎng)。

文科教師在教育教學(xué)的過程普遍有這樣的感受：在現(xiàn)行的教育體制下，現(xiàn)在的中學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，學(xué)習(xí)是為了提高成績，關(guān)注了涉獵知識的深度，容易忽視知識的廣度，知識面偏窄;在互聯(lián)網(wǎng)時代，在博客、微博、微信泛濫的趨勢下，學(xué)生上網(wǎng)的選擇趨于多元化，閱讀也愈發(fā)圖像化、碎片化，未必肯靜下心來讀圣賢書，做到國事家事天下事，事事關(guān)心。但事實是怎樣的呢？學(xué)生的政治情感真有我們所看到的這樣淡漠嗎？學(xué)生對中國現(xiàn)行政治體制的認(rèn)同度真的有這么低嗎？學(xué)生的政治信仰真的這么不堅定嗎？本人在《政治生活》第一課授課之前展開了學(xué)生的政治認(rèn)同感調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生人生觀、價值觀主流還是積極向上的，82%的學(xué)生希望能在高中階段加入中國共產(chǎn)黨，政治認(rèn)同度較高;75%的學(xué)生能時時關(guān)注國內(nèi)外大事和熱點問題;87%的學(xué)生能積極參加各種學(xué)生社團(tuán)活動、社會實踐活動。

二、運(yùn)用“問題——情境”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

問題始于情境。如果脫離情境，知識就僅僅是干癟的理論，無法為學(xué)生所內(nèi)化和運(yùn)用。一線教師深知此理，所以在現(xiàn)階段，“問題——情境”教學(xué)被廣泛運(yùn)用于政治課堂。但在操作中出現(xiàn)了新的問題：真實的情境有復(fù)雜性，操作起來有不可控性，為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，情境設(shè)計把復(fù)雜問題簡單化、答案化，對答案的預(yù)設(shè)過強(qiáng)使得情境失真，難以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對問題的思考和探索，學(xué)生核心素養(yǎng)得不到提升。所以，在高中思想政治課教學(xué)中要落實學(xué)科核心素養(yǎng)，必須創(chuàng)設(shè)真實、有效的問題情境。

高中思想政治課新課標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過感性材料透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最終形成理性的認(rèn)識。例如，本人在《培育和踐行社會主義核心價值觀》這一框題用了這樣一個真實的情境：網(wǎng)友孫杰在新浪微博上以“烤肉”調(diào)侃英雄人物邱少云和賴寧，被加多寶公司轉(zhuǎn)發(fā)。隨后，邱少云烈士的弟弟邱少華將孫杰及加多寶公司告上法庭。北京市大興區(qū)人民法院判決二被告于判決生效之日起三日內(nèi)公開發(fā)布賠禮道歉公告，該公告須連續(xù)刊登五日;二被告連帶賠償原告精神損害撫慰金1元，于判決生效后三日內(nèi)履行。本人沒有回避情境的真實性，設(shè)計了一系列的討論話題：①對于網(wǎng)友的點贊，你怎么看？②你認(rèn)為法院的判決是否合理？③孫杰和加多寶公司是否要承擔(dān)法律責(zé)任？學(xué)生經(jīng)過一番激烈的思想交鋒之后，達(dá)成一定共識：①民族英雄是我們民族的脊梁，我們當(dāng)敬仰和學(xué)習(xí)，不容褻瀆。②一些人通過網(wǎng)絡(luò)妄議歷史，誹謗英雄，不明真相者容易人云亦云，我們要有堅持正確的價值觀取向。③每個人對是非要有自己的理性判斷，我們要弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。在真實的情境中讓學(xué)生自己去感受，去判斷、討論、分析，在自主思考和積極辯論中堅定理想信念，樹立科學(xué)精神。

三、強(qiáng)化“活動——體驗”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生公共參與

美國教育家杜威在《民主主義與教育》提出“在做中學(xué)”。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過“做”，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識。”杜威把“從做中學(xué)”貫穿到教學(xué)領(lǐng)域的各個主要方面中去。他的這個理念不僅塑造了現(xiàn)代的美國教育，而且影響了“全世界”的活動課程和活動教學(xué)。活動課程和活動教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需要為出發(fā)點，帶領(lǐng)學(xué)生親身去體驗從而獲得經(jīng)驗。在高中思想政治課程的設(shè)計中，要踩準(zhǔn)學(xué)生的興趣點和興奮點，重視學(xué)生對生活的體驗，同時著眼于學(xué)生綜合實踐能力的提升。在進(jìn)行活動設(shè)計時，不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂體驗，還要引導(dǎo)學(xué)生與社會生活接軌，進(jìn)行積極的社會體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識。

本人在開設(shè)《政治生活》之《民主決策：作出最佳選擇》這一節(jié)公開課的時候大膽設(shè)計了一個關(guān)于本市的居民階梯電價聽證會活動，本人先給學(xué)生分組，由學(xué)習(xí)小組組長牽頭分配任務(wù)，進(jìn)行前期調(diào)查、角色扮演、設(shè)計聽證會流程，撰寫發(fā)言稿然后在課上進(jìn)行有效的討論。學(xué)生在常規(guī)的聽證會參加人：物價局代表、自來水公司代表、居民代表之外，還有預(yù)見性地設(shè)置了聽證會主持人，聽證會申請人、人大代表等聽證會參加人等位置，在實踐中對社會生活有了更深入的體驗。在總結(jié)發(fā)言的時候，還有聽證會參加人提出這樣的問題：對于居民來說，我們關(guān)心的不僅僅是電價漲了多少，還關(guān)心政府如何對待公民提出的意見和建議，懇請物價局負(fù)責(zé)人就最終決策出臺的時間和對居民意見、建議采納的程度做一個公布。在這個課程的活動設(shè)計中，我們可以看到，學(xué)生沒有躲在象牙塔里，而是積極主動地融入社會生活，不僅獲得了寶貴的社會體驗，而且學(xué)會了在實踐中反思，提升了公共參與的熱情與信心，表現(xiàn)出對社會事務(wù)的應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

四、運(yùn)用“合作——生成”教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生法治意識

根據(jù)“學(xué)習(xí)金子塔理論”，學(xué)生通過聽講、閱讀、聲音/圖片、示范/演示這幾種形式的學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)的過程，只有運(yùn)用到小組討論、實際演練、教別人這幾種學(xué)習(xí)方法，才能稱之為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也更加有效。我們新一輪的課改正是意識到了這個問題，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識體系。一線教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，在無形中提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

在高中思想政治課中滲透、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的法治意識，要摒棄強(qiáng)行灌輸法律知識的理念，需要教師有意識地整合資源，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、討論展示各個環(huán)節(jié)去探究真實有效的問題情境，在合作過程中結(jié)合情境體驗感知法律，將法律常識與法治理念內(nèi)化，從而提升法律素養(yǎng)。

本人在進(jìn)行《市場配置資源》的新授時，設(shè)計了這樣的真實情境：近年來，大閘蟹市場問題頻繁曝出，價格虛標(biāo)、假冒欺詐等客戶投訴也越來越多。某消費(fèi)者撥打12315投訴舉報“綁蟹的繩子賣出了螃蟹價”，市工商局對此作出回應(yīng)，明確表示銷售過度捆綁的“皮筋螃蟹”屬于欺詐消費(fèi)者行為。市工商局隨后對商家銷售過度捆綁螃蟹行為，按《行政處罰法》規(guī)定，以涉嫌欺詐為由，對經(jīng)營者處以800元罰款。探究活動一：“市場上大家都綁，我也沒覺得有什么不對”該水產(chǎn)市場攤主的觀點是否正確？為什么？探究活動二：市工商局對此事件作出相應(yīng)處罰，給商家規(guī)范自身經(jīng)營行為的啟示是什么？在小組討論、實際操作的過程中，大部分學(xué)生能指出該行為了違背市場交易規(guī)則，并拓展到分析其原因：市場調(diào)節(jié)有自發(fā)性。同時自然地得出經(jīng)濟(jì)活動參與者需要樹立誠信觀念，遵守市場道德。法治意識不需要強(qiáng)行灌輸，在你來我往的討論中已然在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

當(dāng)然，要提升思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與，這四者絕不是截然割裂的，而是有機(jī)統(tǒng)一的，它們應(yīng)滲透在教師的每一個教學(xué)設(shè)計之中，體現(xiàn)在教師的每一次教學(xué)策略的優(yōu)化過程中。學(xué)無止境，教亦無止境。作為高中政治教師，肩負(fù)著立德樹人，德育為先的重任，需要不斷轉(zhuǎn)變與革新自己的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，才能不辱使命，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。