試析小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文指導(dǎo)的有效策略

林琳

【摘要】在小學(xué)階段教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)非常重要，小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)作是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性寫(xiě)作的重要階段。在這個(gè)階段的作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)他們的寫(xiě)作進(jìn)行，讓他們?cè)谏钪杏眯挠^察，在課外時(shí)間認(rèn)真閱讀，并收集豐富的寫(xiě)作素材，有效提高他們的寫(xiě)作能力。在中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文提綱，使他們能夠抓住作文要求進(jìn)行創(chuàng)作，為提高寫(xiě)作水平打好基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下推動(dòng)中年級(jí)作文教學(xué)高效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作能力更加綜合地體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是衡量語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)作文指導(dǎo)十分關(guān)鍵，本文針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)略探究。

1指導(dǎo)仿寫(xiě)練習(xí)，掌握寫(xiě)作技巧

在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握如何審題，如何確定寫(xiě)作思路、選擇寫(xiě)作素材，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。在仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生可以模仿優(yōu)秀文章的句子、段落、篇章進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生可以通過(guò)仿寫(xiě)學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的比喻、擬人、排比等修辭方法，學(xué)習(xí)景色描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、事件描寫(xiě)等優(yōu)秀片段，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用首尾呼應(yīng)、承上啟下等寫(xiě)作方法。通過(guò)仿寫(xiě)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生有了模仿的范本，在寫(xiě)作時(shí)可以大大降低寫(xiě)作難度，他們通過(guò)仿寫(xiě)掌握寫(xiě)作技巧，并運(yùn)用在自己的作文中，把在仿寫(xiě)中學(xué)到的寫(xiě)作技巧進(jìn)行內(nèi)化，從而能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

2豐富想象思維

教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行重點(diǎn)塑造。在以往的小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練中，一般是教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作技巧，以至于忽視對(duì)其展開(kāi)想象力和創(chuàng)造力的引導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生豐富的想象思維被嚴(yán)重束縛，創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮。學(xué)生創(chuàng)作的作品具有一定的局限性，缺少真情實(shí)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的局限性，對(duì)于小學(xué)生展開(kāi)大膽的鼓勵(lì)，使其想象力得到不斷的激發(fā)，從而表達(dá)較為真實(shí)的情感體驗(yàn)，并且能夠結(jié)合作文主題展開(kāi)更多角度的思考。這樣的教學(xué)引導(dǎo)不僅能夠讓小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)揮，還能更好地促進(jìn)其思考能力的提升。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中《我有一個(gè)想法》的寫(xiě)作練習(xí)中，對(duì)于本篇習(xí)作內(nèi)容，教師不要過(guò)多地干預(yù)，也不展開(kāi)具體的方向引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)題目產(chǎn)生自己的想法。結(jié)合這個(gè)題目，學(xué)生可以自由地想象，在產(chǎn)生一定的寫(xiě)作想法的基礎(chǔ)上展開(kāi)思考，構(gòu)建寫(xiě)作框架，并且豐富寫(xiě)作內(nèi)容，從而完成寫(xiě)作。

3因材施教，尊重個(gè)體差異

學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視了這個(gè)問(wèn)題，大多統(tǒng)一教學(xué)，沒(méi)有顧及個(gè)別同學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生徹底失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生又覺(jué)得教師講的內(nèi)容沒(méi)意思，不愛(ài)聽(tīng)。教師可將興趣相同或能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為一個(gè)小組，對(duì)不同小組布置不一樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)能力得到最大程度的提升。比如，以“大雁”為題寫(xiě)作，教師要給不同小組分配不同的任務(wù)。針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，可以讓其寫(xiě)出大雁的外部特征等;針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，比如運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)大雁。這樣因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

4充分發(fā)掘教材的價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在語(yǔ)言實(shí)踐中去掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。而語(yǔ)文教科書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的主要資源，其中的每篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，富有特色，體現(xiàn)出語(yǔ)言的規(guī)范性。在具體的語(yǔ)言運(yùn)用情境中提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。不是空洞的說(shuō)教，諸如作文技法之類(lèi)，而是具體的實(shí)踐與引導(dǎo)。讓學(xué)生可以操作，循序漸進(jìn)，逐步提高。語(yǔ)文教師要緊緊依托課文，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生品讀文中富有表現(xiàn)力的段落并能在實(shí)際運(yùn)用中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要結(jié)合閱讀情境，井進(jìn)一步思考作者為什么用以及怎么用寫(xiě)作方法的同時(shí)，還要關(guān)注作者為什么用這樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也就是說(shuō)，人們?cè)陉P(guān)注寫(xiě)作過(guò)程，而語(yǔ)文教科書(shū)中的很多課文都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典范，因此語(yǔ)文教科書(shū)理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的主要對(duì)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和感受語(yǔ)言，積累和運(yùn)用語(yǔ)言，使富有表現(xiàn)現(xiàn)力的語(yǔ)言得以呈現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)的形式得以?xún)?nèi)化。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力挖掘文中富有特色的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集素材，能夠根據(jù)作文要求寫(xiě)出作文大綱，目標(biāo)明確地進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)出好的作文。要讓他們從中體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。在對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師不僅要注重寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文評(píng)改，對(duì)作文進(jìn)行修改和潤(rùn)色，大大提高他們的寫(xiě)作能力，讓他們能夠主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文教學(xué)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]田華.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2020（03）：8.

[2]崔玲.如何強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語(yǔ)文園地，2019（07）：52-52.

[3]龔煒.淺論小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)反思及措施[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（03）：158.

[4]郭秀鳳.小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新分析與研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（09）：155.

[5]楊琴.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)芻談[J].課外語(yǔ)文，2017（12）：60.

廣西省梧州市龍平小學(xué)? 543000