淺談?dòng)⒄Z(yǔ)文學(xué)鑒賞課中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

鄭楚芬

【摘要】英語(yǔ)文學(xué)鑒賞是再創(chuàng)造過(guò)程，主要將英語(yǔ)作品的材料運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”。通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課，可促使學(xué)生在提高英語(yǔ)閱讀能力、鑒賞能力之際豐富寫(xiě)作內(nèi)涵，增強(qiáng)英語(yǔ)文章創(chuàng)作表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)

英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課程的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)欣賞能力、英語(yǔ)理解能力，促進(jìn)學(xué)生掌握文學(xué)批評(píng)基本方式與技巧。通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課，可扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)修養(yǎng)及英語(yǔ)語(yǔ)言功底，促使學(xué)生“厚積薄發(fā)”，令其英語(yǔ)創(chuàng)作內(nèi)容更有底蘊(yùn)。

1英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課要點(diǎn)分析

1.1注重文學(xué)鑒賞內(nèi)容選擇

在選擇文學(xué)鑒賞內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重文學(xué)鑒賞作品屬性，，應(yīng)選擇正能量作品、引人深思的作品，關(guān)注情感積極、健康向上的英語(yǔ)文章。同時(shí)，應(yīng)將眼光瞄向形式新穎、構(gòu)思新穎的新奇文章。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)文本內(nèi)容，可以有效拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)作品的能力及應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。教師通過(guò)教材內(nèi)容與課外內(nèi)容的結(jié)合，有效延伸教材章節(jié)內(nèi)容。在鑒賞英語(yǔ)文本內(nèi)容時(shí)，需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，注重將同類英語(yǔ)文章放在一起比較。

1.2注重文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)

學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)鑒賞能力的培育關(guān)鍵之處，在于要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀、專心閱讀，善于比較題目、挖掘內(nèi)容品、味語(yǔ)言，全方位“賞讀”。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀賞英語(yǔ)作品標(biāo)題、主題、語(yǔ)言、題材，在欣賞英語(yǔ)文本之際，將眼光瞄準(zhǔn)作品中的精彩片段、好詞佳句，甚至是恰到好處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以此體會(huì)優(yōu)秀英語(yǔ)作品的魅力[1]。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀英語(yǔ)作品之際，還要指導(dǎo)學(xué)生多加動(dòng)筆練習(xí)。通過(guò)動(dòng)筆練習(xí)，促進(jìn)寫(xiě)作與英語(yǔ)鑒賞活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，在鍛煉英語(yǔ)文學(xué)欣賞能力之際，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)“一舉多得”目標(biāo)。

2通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑探索

2.1分析指導(dǎo)，掌握寫(xiě)作技巧

英語(yǔ)閱讀文本在語(yǔ)言、風(fēng)格、章法等方面都極具特色，具有很強(qiáng)的示范作用。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作之間有諸多相通因素。例如，理解題目、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語(yǔ)言等等，這些相同的因素，是培育學(xué)生在英語(yǔ)閱讀鑒賞中獲取寫(xiě)作技能的重要條件。為此，教師應(yīng)從課文閱讀內(nèi)容入手，善于發(fā)揮文本示范作用，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩文本片段，進(jìn)而習(xí)得寫(xiě)作技巧。具體來(lái)說(shuō)，可以分為以下三點(diǎn)：第一，分析題目。英語(yǔ)文本題目總是從不同角度揭示文章內(nèi)容，發(fā)揮著統(tǒng)攝全文的作用，彰顯著全文的謀篇布局。在閱讀欣賞中，教師應(yīng)對(duì)課文題目展開(kāi)具體分析，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生審題、擬題能力。第二，分析文本內(nèi)容。英語(yǔ)寫(xiě)作要針對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用、文章的謀篇布局、內(nèi)容的遣詞造句等加以訓(xùn)練。在閱讀鑒賞課中，教師通過(guò)分析文本內(nèi)容、文本材料，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本，提高學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)，助力學(xué)生積累寫(xiě)作素材，并培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。第三，分析文章結(jié)構(gòu)與作者思路。在閱讀教學(xué)之際，只有讓學(xué)生摸清作者思路，才能便于學(xué)生透徹理解文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生揣摩作者思路時(shí)，實(shí)則也完成了自身寫(xiě)作思路的建構(gòu)。例如，在鑒賞外研版七年級(jí)英語(yǔ)“My school day Unit 2 We start work at nine o’clokc.”中的“My school day”時(shí)，教師便可以指引學(xué)生參照“Alex Greenall”在學(xué)校的一天，創(chuàng)造一篇“我在學(xué)校的一天”英語(yǔ)小短文。由此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)積極模仿教材中的英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，仔細(xì)為自己的英語(yǔ)小作文謀篇布局，進(jìn)而充實(shí)自己的作文內(nèi)涵，增強(qiáng)作文營(yíng)養(yǎng)。

2.2閱讀積累，汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)

若想教會(huì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)文章，首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生多讀英語(yǔ)文章，并且讀懂別人的英語(yǔ)文章，積極借鑒他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)創(chuàng)作奧妙，才能提高個(gè)人寫(xiě)作水準(zhǔn)。通過(guò)大量的閱讀，可以有效拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生理解書(shū)面信息的能力、吸收書(shū)面信息的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，促使其形成英語(yǔ)思考習(xí)慣。經(jīng)過(guò)研究顯示，當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀面越來(lái)越寬泛時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作思路也會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，更善于用英語(yǔ)表達(dá)自己的“所思所想”。為此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)積極為學(xué)生推薦一些不同題材、不同風(fēng)格的英語(yǔ)讀物，要求學(xué)生在閱讀英語(yǔ)作品之時(shí)，多關(guān)注英語(yǔ)作品中的詞匯、語(yǔ)法及習(xí)慣用語(yǔ)等[2]。例如，在閱讀英語(yǔ)敘述文時(shí)，應(yīng)積極關(guān)注故事情節(jié)、人物關(guān)系，感受作者語(yǔ)氣。同時(shí)，在閱讀英語(yǔ)說(shuō)明文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注文本段落、文本論點(diǎn)、論證等。

2.3勤寫(xiě)苦練，增強(qiáng)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作，實(shí)際上是書(shū)面表達(dá)能力與信息傳遞能力的再現(xiàn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)大腦思維加工英語(yǔ)信息、提煉英語(yǔ)信息。英語(yǔ)知識(shí)豐富，不一定能創(chuàng)造出優(yōu)秀的英語(yǔ)作品。換言之，若想在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)“得心應(yīng)手”“左右逢源”，還需要多動(dòng)筆訓(xùn)練。為此，在欣賞英語(yǔ)作品時(shí)、閱讀英語(yǔ)作品時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)文本內(nèi)容的材料引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、仿寫(xiě)句子以及擬題、謀篇布局等。通過(guò)課堂隨筆練習(xí)，可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生英語(yǔ)判斷力、英語(yǔ)思維力、英語(yǔ)分析、英語(yǔ)概括能力，為日后寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)文章做好鋪墊。除此之外，教師還可以指引學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)文本內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生深入理解英語(yǔ)文本，并培育學(xué)生英語(yǔ)作文想象力，開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)思維。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)注重題材多元性、渠道多元性，堅(jiān)持課內(nèi)與課外知識(shí)的緊密結(jié)合

3結(jié)束語(yǔ)：

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)非常復(fù)雜的心理語(yǔ)言過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，由淺入深、由易及難，通過(guò)“循序漸進(jìn)”的閱讀訓(xùn)練積累英語(yǔ)詞匯、素材，最終將英語(yǔ)閱讀鑒賞中所學(xué)知識(shí)、技巧應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作中，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)感流暢性、作品精致性，進(jìn)而全方位提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張際海，金翠芝.高中英語(yǔ)教學(xué)中引入文學(xué)鑒賞的重要性[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（30）：86.

[2]韓冰. 文學(xué)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].西南大學(xué)，2020.

惠州市惠南學(xué)校? 廣東惠州? 516000