小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用研究

盧康全

【摘要】互動教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中大范圍的應(yīng)用有著很強的效用，對于點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興致，以及提升學(xué)習(xí)效率具有良好的效果。所以就需要小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師意識到這一點，繼而在今后的授課活動中，通過行之有效的手段來開展互動教學(xué)，唯有如此，才可以進一步培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖耍疚木蛧@小學(xué)高年級的互動教學(xué)相關(guān)內(nèi)容展開簡要論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);應(yīng)用研究

對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，通常已經(jīng)擁有一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以在授課活動中采取互動式的方法，就可以加強學(xué)生的思考。與此同時，數(shù)學(xué)是小學(xué)時期的關(guān)鍵科目，高年級數(shù)學(xué)教師務(wù)必要意識到互動式教學(xué)的關(guān)鍵意義，并且確保這種模式能夠落到實處，真正地讓小學(xué)生從中收益。但是，由于受到一些外部要素的影響，致使在某些時刻，互動式的教學(xué)并不能完全展現(xiàn)出應(yīng)有的效用，這對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教育也極其不益，由此可見，對互動教學(xué)的應(yīng)用做出探究十分必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用意義

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)授課活動中，隨著互動的開展，能夠?qū)虒W(xué)形成有效的促進效用。首先，互動是授課的根基，如果不能完成互動，則課堂就會成為教師一個人的舞臺[1];其次，互動授課模式能夠激出小學(xué)生的思維潛能，在高效地互動之下，使小學(xué)生自主地對知識完成思索，讓他們一直處于良好的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的成效也會相對較高;最后，互動還可以增強師學(xué)之間、以及生生之間的聯(lián)系，借助于互動授課模式，讓互相之間的做出了解，繼而產(chǎn)生信任感，這十分有助于促使授課品質(zhì)的提升，也可以培育小學(xué)生的語言表達能力。總之，在上述幾個層面之上，都展現(xiàn)出了互動教學(xué)的應(yīng)有意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）加強教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師如想要更好地運用互動的授課模式，那么就必須要對教學(xué)期間的各個環(huán)節(jié)予以相應(yīng)的優(yōu)化，這樣才能夠真正地完成互動。詳細來說，教師應(yīng)當(dāng)在授課活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些實例進去，這樣可以使得學(xué)生的注意力迅速集中起來，并且借助于這些實例，也十分有益于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)[2]。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）“圖形的運動”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些資源，然后做一些導(dǎo)入課件，如：構(gòu)建汽車跑動的動畫，之后在將該動畫圖形化，以此讓小學(xué)生明白當(dāng)一個物體的位置以及方向發(fā)生改變，則代表該物體進行了運動。然后將汽車放在格子中，變化為一個簡單的圖形，通過這個圖形在格子中的移動以及旋轉(zhuǎn)等，教師和小學(xué)生也產(chǎn)生了不斷的交流與互動，繼而在互動中完成學(xué)習(xí)。此外，這種方式還能夠快速匯聚小學(xué)生的注意力，進一步提升學(xué)習(xí)的成效。

（二）組織各種互動的游戲

基于小學(xué)生的年紀特點來探析，他們通常都會喜歡各種游戲，如果教師在數(shù)學(xué)授課活動中，只是使用“灌輸式”的方法，不單會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)科目十分的枯燥，同時也無法有效地完成互動。所以教師就可以在授課期間，借助于各種互動類游戲，來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿[3]。借助于此，小學(xué)生可以在互動中察覺到數(shù)學(xué)科目的趣味性，從而更好地參與其中。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）“比例”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引領(lǐng)小學(xué)生完成互動的游戲，以此來實行互動教學(xué)。具體操縱過程如下：將學(xué)生領(lǐng)到室外，然后一分為二，每個組有二十個組員，然后由教師說出一個比例，如：說出3：2時，小組應(yīng)立即分成12人和8人。最后，教師評估各小組的成績，并嘉獎表現(xiàn)最好的小組。通過這樣的游戲來完成互動，可以加強師生之間的互動和學(xué)生對互動學(xué)習(xí)的興致。

（三）創(chuàng)建出生活化的情景

為了有效地實行互動式的授課模式，就需要小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師認真挑選授課內(nèi)容與設(shè)置提問的問題，并且全面衡量不同層次、不同類型小學(xué)生的實際情況。此外，在授課活動中還應(yīng)該引領(lǐng)小學(xué)生形成抽象思維和邏輯推理的能力，讓小學(xué)生察覺到知識點之間的關(guān)聯(lián)，繼而構(gòu)建數(shù)學(xué)體系框架。而創(chuàng)建出生活化的情景，是十分有效的一種手段。換言之，將生活中的元素引入之后，能夠拉近學(xué)生與知識的距離，繼而為互動式教學(xué)的實行創(chuàng)建出良好的根基。對此，教師在設(shè)置授課內(nèi)容期間，就應(yīng)該明晰到創(chuàng)建生活化情景的關(guān)鍵效用，并且做好該情景的構(gòu)建。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）“圓柱與圓錐”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出問題：圓柱與圓錐之間又有什么關(guān)系、在日常生活中有哪些常見的圓柱與圓錐的物體。此時學(xué)生就會回答漏斗、杯子等等，隨后教師就可以講解圓柱與圓錐與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密，再引入授課課堂的課題，即：認識圓柱與圓錐，這樣一來，就能夠?qū)⑸钆c授課活動相互銜接在一起，并且通過提問來完成互動。由此可見，創(chuàng)建出生活化的情景，已經(jīng)成為了輔助互動教學(xué)有序?qū)嵭械年P(guān)鍵手段之一，而借助于問題是將生活元素引入授課課堂的有效方法，因此小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師務(wù)必要意識到這一點。

結(jié)束語：

總而言之，互動教學(xué)的方式會使得教學(xué)的形式更加豐富，并且將學(xué)生放到了和教師同等的地位，創(chuàng)建出教師與學(xué)生的交流平臺，激出小學(xué)生的自主能動性。與此同時，互動式的授課模式還有助于點燃小學(xué)生的興致，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要助力?，F(xiàn)如今，教師可以通過各種各樣的策略，來完成授課活動中的互動，隨著這些策略的使用，還可以使得授課變得更加高效，有益于小學(xué)生對于知識的理解。

參考文獻：

[1]馮鵬武.小學(xué)高年級課堂數(shù)學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)的相關(guān)分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（06）：46.

[2]張富奇.互動教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].智力，2020（20）：21-22.

[3]任文俊.淺談互動教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：17.

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