立德樹人背景下小學(xué)德育工作探究

賴德遜

【摘要】現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的德育教育也越來越重視。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的起始階段，學(xué)生的各種價(jià)值觀念與行為習(xí)慣也在逐步成型。在立德樹人的教育背景下，要做好學(xué)生的德育教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣與思想品德的形成，全面有效的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將對(duì)立德樹人背景先小學(xué)德育工作進(jìn)行梳理與分析。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué);德育工作

引言

“十年樹木，百年樹人”，這段話充分體現(xiàn)出學(xué)生思想品德與行為習(xí)慣培養(yǎng)的難度，對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生家長(zhǎng)雙方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的積極引導(dǎo)，保證學(xué)生時(shí)刻處在一個(gè)正能量的氛圍之中。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人，在全新的立德樹人的背景之下，教師要將傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念進(jìn)行摒棄，將教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此來幫助學(xué)生的思想道德品質(zhì)有效提升，從而為國(guó)家不斷的輸送高素質(zhì)人才，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。

1制定科學(xué)有效的班級(jí)管理制度

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，任何事物的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，都離不開規(guī)則的有效支撐。在對(duì)于學(xué)生的管理同樣如此，如果一個(gè)班級(jí)沒有規(guī)則的設(shè)立，學(xué)生就會(huì)逐漸變得混亂無序，嚴(yán)重的影響其學(xué)習(xí)生活，并且也不利于教師德育工作的有效進(jìn)行。所以，教師想要在班級(jí)中做好德育工作，就需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理制度的關(guān)注，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行班級(jí)管理制度的確立。小學(xué)生已經(jīng)逐漸的有了自己獨(dú)特的思維方式，對(duì)于一切事物都充滿好奇，喜歡追求刺激的感覺，這些都是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這一階段對(duì)于教師來說也是做好德育工作的關(guān)鍵階段。教師一定要做好班級(jí)管理制度的確立，讓學(xué)生時(shí)刻將規(guī)則牢記于心。對(duì)于制度的建立，教師一定要在尊重學(xué)生前提下進(jìn)行設(shè)立，讓學(xué)生也能夠積極的參與到管理制度的建設(shè)中，將學(xué)生的意愿進(jìn)行整理，作為制定制度的有效參考，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)班級(jí)管理制度有效的接納并時(shí)刻遵守。在制度的實(shí)行過程中，教師一定要按照制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，切勿出現(xiàn)班主任憑借自身的喜惡來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，一定要保證德育工作的公平公正性。

2教師應(yīng)以身作則，建立平等師生關(guān)系

小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，而教師會(huì)不自覺的成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以教師在日常的教學(xué)生活中，一定要時(shí)刻的注意自己的言行舉止，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，使用言傳身教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，讓學(xué)生在耳濡目染之中樹立正確的價(jià)值觀與良好道德品質(zhì)。由于小學(xué)生的年齡普遍偏低，但是教師不能因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)小，就忽視學(xué)生的想法，在教學(xué)過程中教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。相較與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了能夠有效的提升班級(jí)管理質(zhì)量，一直在學(xué)生心中樹立威嚴(yán)的形象，讓學(xué)生感到懼怕，雖然這種方式確實(shí)能夠做好班級(jí)管理工作，但也會(huì)造成學(xué)生對(duì)于班主任的反感，出現(xiàn)任何的問題也不會(huì)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，教師對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展，也不能夠及時(shí)有效的了解，這對(duì)于教師的德育教育工作也會(huì)造成嚴(yán)重的影響。為了將德育工作有效的開展，班主任應(yīng)該與學(xué)生處于同一對(duì)等的關(guān)系中，多以學(xué)生的視角與學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，獲得學(xué)生的信任，并逐漸產(chǎn)生依賴，只要這樣教師才能夠了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的糾正。只有再這樣一種和諧的師生關(guān)系中，才能有效的將德育工作進(jìn)行開展。

3教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)生的性格比較活潑好動(dòng)，注意力也很難有效的集中，這種情況之下，教師一味的批評(píng)教育，也只是治標(biāo)不治本，不能有效徹底解決這一問題。讓學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是解決問題的根本。教師也要不斷的提升自身的教學(xué)水平，在課上要多延伸一些課外知識(shí)點(diǎn)，這樣也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)生活中，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)表揚(yáng)。學(xué)生的虛榮心都是比較強(qiáng)的，為了自己也能夠收到表揚(yáng)，自然就會(huì)好好的表現(xiàn)，以期望得到教師的肯定。教師除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)之外，也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，從而對(duì)班級(jí)的有效管理造成影響，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體問題，來選擇與學(xué)生的溝通方式進(jìn)行問題的解決。深入的了解學(xué)生所遇到的問題，并幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不良行為的改正，逐步的將責(zé)任意識(shí)滲透給學(xué)生，使學(xué)生的責(zé)任感慢慢增強(qiáng)。學(xué)生責(zé)任感的增強(qiáng)，會(huì)讓班主任的德育管理工作有效的開展，學(xué)生也會(huì)為了班級(jí)榮譽(yù)感而不斷的提升自己，時(shí)刻注意自己的言行舉止，并且也會(huì)關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，這樣德育工作才算是成功。

4教師要與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通

學(xué)生的主要時(shí)間除了學(xué)校就是在家里度過的，所以學(xué)生的德育工作不光需要教師的努力，也要與家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)在家里的時(shí)間做好學(xué)生的德育教育。家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，及時(shí)的了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，教師也要做好與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，對(duì)于學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效掌控，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題雙方能夠有效的聯(lián)合處理。只有教師與家長(zhǎng)的共同努力，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)與優(yōu)秀的行為習(xí)慣。從而使德育工作取得完美的成效。

5結(jié)束語

在立德樹人的背景下，小學(xué)作為德育教育的開端，需要教師時(shí)刻密切的了解學(xué)生的內(nèi)心變化，出現(xiàn)問題及時(shí)加以指正，教師教學(xué)工作的著重點(diǎn)也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德的形成為主，提升學(xué)生的人際交往能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓德育教育與知識(shí)教育并重，正確的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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