沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)裁判培養(yǎng)調(diào)查分析

楊維明

本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法對沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薏门信囵B(yǎng)進(jìn)行了分析，并得沈陽體育學(xué)院籃球教研室整體師資力量良好，學(xué)生裁判員參執(zhí)裁比賽的機(jī)會較多;籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生對于籃球理論知識掌握、臨場判罰水平和自我認(rèn)可度調(diào)查情況不容樂觀;籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生對于籃球裁判學(xué)習(xí)興趣較高;增加就業(yè)機(jī)會和學(xué)習(xí)新的籃球技能是主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

近年來，隨著我國職業(yè)籃球的不斷深化改革，出現(xiàn)了對籃球裁判員的大量需求，尤其在社會基層大眾體育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，越來越多的人群參與到籃球運動當(dāng)中，這就對籃球裁判員的數(shù)量、質(zhì)量提出了更高的要求。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薏门信囵B(yǎng)作為研究對象，以沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2015級和2016級籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生145人作為調(diào)查對象。

1.1 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文相關(guān)裁判培養(yǎng)的研究內(nèi)容，通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作，為本文的正文部分進(jìn)行理論的奠定和論點的支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法

針對本文主要的研究內(nèi)容需要，通過前期閱讀的大量書籍以及文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究和分析，根據(jù)本文的主要研究內(nèi)容編制《沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薏门信囵B(yǎng)的調(diào)查研究》的調(diào)查問卷，以紙質(zhì)版調(diào)查問卷對調(diào)查對象進(jìn)行發(fā)放和回收。本研究的問卷發(fā)放對象是沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2015級和2016級籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生共計145人，共發(fā)放《沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薏门信囵B(yǎng)的調(diào)查研究》的調(diào)查問卷145份，回收141份，回收率為97.2%，其中有效問卷為138份，有效率為97.9%。

1.2.3 訪談法

針對本文實際調(diào)查和主要研究的內(nèi)容，對沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2015級和2016級籃球?qū)Ｐ藿處熞哉勗挼姆绞竭M(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

將發(fā)放的問卷進(jìn)行回收和整理后，利用Excel軟件對問卷中涉及到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薏门信囵B(yǎng)基本情況調(diào)查分析

2.1.1 體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薏门信囵B(yǎng)師資力量分析

在體育院校培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判的過程中，教師發(fā)揮著重要的作用。因此，教師所掌握的籃球裁判理論和執(zhí)裁經(jīng)驗將影響到裁判教學(xué)的質(zhì)量，而教師裁判水平高低的一項重要指標(biāo)就是裁判員等級。由表1可見，在所調(diào)查的17名籃球教研室教師中，具有一級裁判員等級的教師共13人，占比為75%;具有國家級裁判員等級的教師共3人，占比為18.8%;具有國際級裁判員等級的教師1人，占比為6.2%。由此可見，沈陽體育學(xué)院籃球教研室具有高水平的裁判員，這樣一支優(yōu)秀的裁判隊伍不僅僅可以及時獲得籃球新規(guī)則的理念和精神，同時還能做到與時俱進(jìn)。

2.1.2 體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薏门信囵B(yǎng)學(xué)生裁判等級分析

2015級體育教育專業(yè)和2016級體育教育專業(yè)都僅僅通過了三級裁判員的考試。三級考試主要以裁判員基礎(chǔ)理論知識為主，二級裁判員考試為理論知識、實踐考核與體能測試，一級裁判員考試為理論知識、實踐考核、外語考核與體能測試。調(diào)查可知，體育教育專業(yè)的籃球?qū)ｍ椪n從大學(xué)二年級開始設(shè)置，所以接觸籃球裁判學(xué)習(xí)的時間相比運動訓(xùn)練專業(yè)晚一些。考慮到體育教育專業(yè)設(shè)置的示范性，同時體育教育專業(yè)學(xué)生籃球基礎(chǔ)參差不齊，進(jìn)行了籃球?qū)ｍ椀倪x擇后需要進(jìn)行一定的籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能夠進(jìn)行籃球裁判的學(xué)習(xí)，因為籃球裁判學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是在掌握了一定的籃球技能之上，這樣更有利于運動技能學(xué)習(xí)的遷移。

2.1.3 體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薏门信囵B(yǎng)教學(xué)內(nèi)容分析

在138份有效問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n裁判培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容共有3種。其中，接受過理論課學(xué)習(xí)的學(xué)生有138人，占比為100%;接受過視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生有97人，占比為70.3%;接受過基本功訓(xùn)練的學(xué)生共有113人，占比為81.9%;參與比賽執(zhí)裁有53人，占比為38.4%;而籃球裁判視頻分析人數(shù)最少，僅有29人，占比為21.1%。由此得知，籃球裁判的理論課學(xué)習(xí)是十分有必要的，因為學(xué)習(xí)一項技能之前要掌握足夠豐富的理論知識，從而可以更好的促進(jìn)裁判技能的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論與建議

沈陽體育學(xué)院籃球教研室整體師資力量良好，學(xué)生裁判員參執(zhí)裁比賽的機(jī)會較多?；@球?qū)Ｐ迣W(xué)生對于籃球理論知識掌握、臨場判罰水平和自我認(rèn)可度調(diào)查情況不容樂觀，需要加強(qiáng)這三個方面的提高?；@球?qū)W生對于籃球裁判學(xué)習(xí)興趣較高;增加就業(yè)機(jī)會和學(xué)習(xí)新的籃球技能是主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。加強(qiáng)對體育教育專業(yè)專修學(xué)生的裁判理論教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在日后的比賽中進(jìn)行更好的執(zhí)裁。

（作者單位：沈陽體育學(xué)院）