高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革探索與實踐研究

斯慶托亞

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家和社會對于幼兒教育的重視不斷加強，因此學(xué)前教育專業(yè)也受到了社會的廣泛關(guān)注。社會需求量的增大，對于學(xué)前教育人才的要求也隨著提高。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)前教育人才的質(zhì)量，同時還要注意學(xué)前教育學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，促進學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平。本文簡單闡述了高職學(xué)前教育專業(yè)目前存在的問題，介紹了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的意義，以及如何有效地促進高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革，以期提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué)改革

中圖分類號：J616-4;G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0119-02

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，國家加大了對于學(xué)前教育的關(guān)注度。人們對于學(xué)前教育的重視，對于各大學(xué)校來說，提高學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)水平也成為非常重要的方面。面對當(dāng)前學(xué)前教育的教學(xué)形式，學(xué)校必須重視加快學(xué)前教育發(fā)展改革，促進學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)的融合，努力實現(xiàn)教育資源整合，培養(yǎng)出全面優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育人才。聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)課程中一個重要的方面，幼兒園不僅要關(guān)注兒童的健康成長，也要通過教育引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，音樂是基礎(chǔ)愛好之一。目前各大高校已經(jīng)基本實現(xiàn)了聲樂教學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)的融合，但是高職院校在這一方面還有待提高。促進聲樂與學(xué)前教育專業(yè)的融合，不僅可以提高學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)化程度，還可以促進兒童的全面發(fā)展。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒教育的普及和重視，對于學(xué)前教育的人才需求缺口也越來越大，學(xué)前教育與其他專業(yè)有所差別。由于學(xué)前教育所面臨的是幼兒，因此不僅要關(guān)注幼兒的健康發(fā)展，也要注意對于幼兒興趣愛好的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的人才必須要具備音樂、美術(shù)、舞蹈等多方面的知識才能滿足幼兒教育的需求。

當(dāng)前我國高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與師范類本科院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有所不同。師范類本科院校招收的學(xué)生多數(shù)為藝術(shù)類學(xué)生，具備音樂基礎(chǔ)，并且本科院系注重學(xué)生關(guān)于音樂、美術(shù)等方面的教學(xué)。因此師范類本科院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂能力較強，專業(yè)化水平較高[1]。而高職院校所招收的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)缺乏音樂基礎(chǔ)或者音樂基礎(chǔ)較差，沒有樂理知識，因此高職院校學(xué)前教育學(xué)生的聲樂水平較低。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過程中雖然設(shè)有相應(yīng)聲樂、舞蹈等課程，但是學(xué)生在前期缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)聲樂和舞蹈的興趣不高。少數(shù)人可以掌握基本的樂理知識，但是缺乏實踐，只能掌握教材中的理論知識。因此高職院校，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生聲樂水平參差不齊，無法滿足幼兒園的教學(xué)需求。

高職院校關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)在聲樂方面的課程設(shè)計不合理。在聲樂的教學(xué)方面，目前高職院校設(shè)置有樂理知識、鋼琴、舞蹈等課程，都是分設(shè)的下屬學(xué)科，分科增強學(xué)生的水平。但是其實聲樂的教學(xué)中包括了舞蹈的練習(xí)，以及基本的樂理知識的實踐，是一門綜合性學(xué)科。高職院校的課程設(shè)計使得學(xué)生的聲樂方面的知識無法融匯貫通，很少能夠綜合運用所有音樂技能于具體的音樂教學(xué)活動中，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識之間沒有聯(lián)系，在實踐課程中沒有理論，在理論課程中又缺乏實踐。長此以往導(dǎo)致高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在聲樂教學(xué)方面基礎(chǔ)薄弱，不能滿足幼兒園教學(xué)的需求。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的意義

目前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的貫徹落實，全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)深入人心，因此社會對于學(xué)前教育專業(yè)的人才要求也越來越高。目前，學(xué)前教育專業(yè)的知識要求廣泛化和普遍化，要使自身掌握的知識技能能夠滿足幼兒園教學(xué)活動的需求。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了需要掌握兒童相關(guān)的理論知識，還要努力提高自身的人文修養(yǎng)。音樂、舞蹈等都是人文素養(yǎng)的基本內(nèi)容，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在提高人文素養(yǎng)時必須掌握基本的聲樂知識。

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生聲樂教學(xué)的時候可以提高學(xué)生對于其他國家的文化和歷史的了解，增強學(xué)生文化內(nèi)涵;另一方面高職院校對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革可以增強學(xué)生的音樂知識，使得學(xué)生獲得更加豐優(yōu)秀的音樂水平，讓學(xué)生不僅可以適應(yīng)幼兒園教學(xué)的需求，還可以提高自己與師范類本科院校學(xué)生之間的競爭力。同時高職院校加強學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革，提高學(xué)生的能力也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)校打造內(nèi)在實力[2]。

三、如何促進高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革

促進高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革，需要從多個方面入手：學(xué)校改變課程設(shè)置，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐提供場所;教師應(yīng)該注意對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂知識的培養(yǎng)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的、專業(yè)的聲樂教學(xué);學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識到聲樂教學(xué)的重要性，加強實踐練習(xí)，提高自己的專業(yè)化水平。具體來說，可以從以下幾個方面入手加強學(xué)期教育專業(yè)在聲樂教學(xué)方面的改革和提高。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，注重聲樂教學(xué)

第一，高職院校在促進學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改革中首先要做的是優(yōu)化課程設(shè)置，確立聲樂教學(xué)是一門綜合課程的教育思想，將樂理知識、鋼琴等課程合并。讓學(xué)生先掌握基本的樂理知識，再運用樂理知識進行彈奏或者根據(jù)樂理知識對舞蹈節(jié)拍等進行練習(xí)。避免學(xué)生對于知識的掌握是單一的。

第二，高職院校應(yīng)該積極更新教育觀念，要注重學(xué)生的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為學(xué)生只用掌握教材的知識就足夠了，但是當(dāng)前社會對于學(xué)前教育專業(yè)人才的需求增大，要求也不斷提高。因此高職院校一定要緊跟時代發(fā)展，以時代需求為導(dǎo)向，積極更新教育觀念，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的學(xué)前教育專業(yè)人才。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)，完善教材設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是一個學(xué)校的方向和指導(dǎo)，因此促進高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革一定要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，及時完善教材設(shè)計。學(xué)前教育的聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)計一定要與幼兒園保持同步[4]，這就要求學(xué)校在教材選用前一定要充分調(diào)研，及時了解幼兒園的課程設(shè)置和音樂教材內(nèi)容，對于時代發(fā)展需求不同步的教材及時淘汰，保證教程的實用性。

在人才的培養(yǎng)目標(biāo)上學(xué)校要始終保持以音樂課程教學(xué)為前提，培養(yǎng)善樂理、能彈奏、懂舞蹈的全能型人才。不僅要求學(xué)生掌握教材中的基本知識，還可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，通過創(chuàng)作對于所學(xué)知識進行融會貫通。

（三）提高專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)子

加強高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)該加強教師的專業(yè)化建設(shè)。首先在教師的選用上，高職院校的很多任用老師的水平較師范類本科院校的老師水準(zhǔn)都有一定的差距，所以學(xué)校一定聘請專業(yè)的老師，讓學(xué)生能夠接受正規(guī)的專業(yè)的訓(xùn)練。再者是對現(xiàn)任老師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很多老師由于自我要求松懈，不注重學(xué)習(xí)和提高，因此在教學(xué)中會有些力不從心，因此學(xué)校應(yīng)該注意經(jīng)常組織學(xué)校教師進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水準(zhǔn)。

（四）加強實踐水平，改進教學(xué)方法

高職院校在進行學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)改革的時候不僅應(yīng)該轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、為學(xué)生選用適應(yīng)需求的教材，同時還應(yīng)該增強實踐，要學(xué)生在實踐中不斷增強自己的聲樂能力和專業(yè)化水準(zhǔn)。

教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢，積極改變教學(xué)模式和教學(xué)策略。充分利用數(shù)字化多媒體設(shè)備，對于枯燥的樂理知識進行講解，利用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生更加容易接受和理解知識點[5]。

聲樂教學(xué)是一門綜合性質(zhì)較強的學(xué)科，因此僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要積極實踐，增強學(xué)生的專業(yè)化水平。例如可以將樂理知識和鋼琴的演奏相結(jié)合，教師在講解完基本的樂理知識后先為學(xué)生演示正確的演奏過程，然后再讓學(xué)生進行練習(xí)，對于練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題教師再及時地糾正。這樣學(xué)生可以通過不斷的練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的問題。增強學(xué)生的實踐水平除了學(xué)生在音樂方面的實踐，還包括學(xué)生對于自己能力的實踐。高職院?？梢院鸵恍┯變簣@進行合作，讓學(xué)生可以去幼兒園實習(xí)，通過真實的實踐教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身聲樂水平以及音樂方面的不足，促進學(xué)生的進步。這樣讓學(xué)生將理論知識和實踐練習(xí)結(jié)合，不但提高學(xué)生的專業(yè)化水平，同時通過實踐也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，目前我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)還存在一些問題，無法滿足幼兒園的教學(xué)需求。高職院校應(yīng)該及時意識到這些問題，更新教育觀念，確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過優(yōu)化課程設(shè)置，為學(xué)生提供給優(yōu)質(zhì)的教材。同時學(xué)校要注重加強教師隊伍建設(shè)，通過提高教師的專業(yè)化水平來促進學(xué)生聲樂方面的提高。最后是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)校的改革應(yīng)該立足于學(xué)生，通過實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實可行地推進學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革，提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才的水平，推動我國幼兒教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉劍.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)改革策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（20）：81-83.

[2]李明.淺議高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)理論，2013（15）：319-320.

[3]劉偉霞.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題及對策研究[J].中國校外教育，2013（04）：138+137.

[4]李夢華.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的再思考[J].中國成人教育，2012（11）：123-125.

[5]鄭清.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的探索與實踐[J].職教通訊，2007（4）：70-71.

（責(zé)任編輯：李凌峰）