如何進(jìn)行高中語文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練

李春香

摘 要：所謂“得閱讀者得天下”，在高考語文試卷中，現(xiàn)代文閱讀占分比例高，一直備受教學(xué)重視。更重要的是，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合能力素養(yǎng)，因此，高中語文教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力和閱讀水平，循序漸進(jìn)，科學(xué)地進(jìn)行高中語文現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在現(xiàn)代文閱讀的過程中準(zhǔn)確把握文章的主題，答題時(shí)可以清晰完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語文;現(xiàn)代文閱讀;教學(xué)研究

學(xué)生在高中階段的語文教學(xué)中，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常會(huì)存在著一些問題，比如學(xué)生無法明確現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)、在解答的過程中要點(diǎn)不清晰的問題，這些問題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀得分不高，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的高考成績，為了解決這一情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求合理地開展高中語文現(xiàn)代文的閱讀，使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平和答題能力得到顯著的提高。

一、教授學(xué)生正確的現(xiàn)代文閱讀步驟

一些教師在講述現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何讓學(xué)生理解文章內(nèi)容上，雖然這個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是并沒有對學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀基本功進(jìn)行全面的訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文過程中不能運(yùn)用正確的閱讀步驟和閱讀技巧來全面地理解現(xiàn)代文中的情感以及文章的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在回答現(xiàn)代文閱讀題目時(shí)對文章的內(nèi)容和主題把握得不是非常的準(zhǔn)確，因此，在當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化高中生的語文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，教師在課堂教學(xué)的過程中，一定要教授學(xué)生正確的現(xiàn)代文閱讀步驟[1]。

首先，學(xué)生要做的第一步是標(biāo)出文章的段落，這樣，學(xué)生可以大概了解整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)。其次，審讀文后題目，審清問題要求，定位原文，認(rèn)真分析題干與閱讀短文和問題答案之間的聯(lián)系，短文設(shè)置的題干一般在原文中都有對應(yīng)的句段，為了使學(xué)生在答題的過程中能夠提高準(zhǔn)確性，教師要讓學(xué)生反復(fù)的閱讀題干內(nèi)容，明確答題的范圍和內(nèi)容，在答題時(shí)一定要注意層次性，就是通常所說的“是什么”、“為什么”、“如何做”，教師一定要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)仔細(xì)認(rèn)真的審題。明確問題之后，學(xué)生帶著問題到文中尋找答案，這是學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文時(shí)需要遵循的大體步驟，只有這種有目的、有層次的閱讀方法，才能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題思路，并且這種有層次化的閱讀步驟，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確率。

二、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的思維方式

教師在開展高中語文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的過程中，要讓學(xué)生在日常閱讀的過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀完一篇現(xiàn)代文之后，師生一起對此類文章的做題技巧以及文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的歸納，從而在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)較為完整的現(xiàn)代文閱讀體系，教師要像明燈一樣為學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀提供一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，就拿現(xiàn)代文的表達(dá)順序來說，從整體上看，現(xiàn)代文的表達(dá)順序一般包括心理順序、空間順序、邏輯順序和時(shí)間順序，學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過程中很難對一些邏輯順序的現(xiàn)代文進(jìn)行全面的解讀，這就需要學(xué)生在日常練習(xí)的過程中，可以通過網(wǎng)上查資料和加強(qiáng)訓(xùn)練的方式，不斷地加深對邏輯順序現(xiàn)代文的理解[2]。從現(xiàn)代文的描述方式來看，在現(xiàn)代文中的說明文和議論文之類的文章通常都采用邏輯順序的描述方法，教師要告訴學(xué)生這一判斷標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)過程中，可以有意識(shí)地根據(jù)文章的類型來判斷現(xiàn)代文的寫作方式。另外，在教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代文的講解，通過把握課標(biāo)、試卷練習(xí)、錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)、原因查找、問題討論這幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行現(xiàn)代文試卷的講解，對學(xué)生暴露的問題進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生可以最大程度的提高對現(xiàn)代文閱讀的解題能力。

三、教師要對現(xiàn)代文解題技巧進(jìn)行全面的歸納

在高中階段的閱讀教學(xué)中，為了從整體上提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師一定要教授學(xué)生一些現(xiàn)代文的解題技巧，使學(xué)生能夠有目的的來進(jìn)行現(xiàn)代文的練習(xí)[3]。

例如，在現(xiàn)代文中小說題材在高考試卷中的考核知識(shí)點(diǎn)主要分為以下幾個(gè)方面，教師可以在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過程中，告訴學(xué)生這幾個(gè)閱讀技巧：

1. 理情節(jié)”題型：①簡明的語句概括故事情節(jié)。

②這一情節(jié)在文中起什么什么作用。

2.“析人物”題型：①指出小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法，并說明好處或者作用;②簡要概括人物的性格特征;③對文中人物進(jìn)行客觀公平的評(píng)價(jià)。

3.“看環(huán)境”題型：①在文中景物描寫有什么特點(diǎn)，起什么作用;②就指定的環(huán)境描寫分析其對人物或表達(dá)主題的作用。

4.“談構(gòu)思”題型：①說說作品在材料安排有何特點(diǎn)，分析其好處;②這句（段）話在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用;③聯(lián)系全文，指出某某物在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用。

5.“講方法”題型：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法以及用它塑造形象時(shí)所起的作用;②文中特有的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的;③在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn);④從語言運(yùn)用角度，鑒賞文中劃線句子。⑤本文人物語言有哪些特點(diǎn)？請分別舉例說明。

6.“明主題”題型：①用自己的話概括作者的寫作意圖，作品的主題;②這篇文章的主旨是什么，為什么？③前后說法，是否有矛盾，為什么？④闡釋小說社會(huì)意義。學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文的過程中，可以根據(jù)這幾個(gè)閱讀思路來進(jìn)行解答，能夠從整體上提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確性。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代文閱讀能力的提高是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的過程，要持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，教師一定要以提高學(xué)生閱讀水平和總結(jié)能力出發(fā)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師要在課堂中為學(xué)生搜集近幾年來高考中有關(guān)現(xiàn)代文的考核方式，使得學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)更加具有一定的針對性，有利于學(xué)生能夠全面的掌握現(xiàn)代文的解題技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗麗.基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].生物技術(shù)世界，2015（36）：127-128.

[2]丘天.基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（4）：83-84.

[3]李輝文.基于高考試卷分析的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].中學(xué)語文，2017（33）：23-25.