開(kāi)啟初中現(xiàn)代文閱讀之門(mén)的三把鑰匙

賴(lài)麗蓉

摘 要： 基于學(xué)生生活閱歷與認(rèn)知水平的差異，初中現(xiàn)代文閱讀中的文本解讀存在個(gè)體差異化的解讀結(jié)果。文章結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)課文，論述初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)需要開(kāi)啟三把鑰匙，即“以文解文”、“以言傳言”、“以心契心”三種閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)方法

葉至善先生曾說(shuō)：“文章如果真寫(xiě)得好，就不需要?jiǎng)e人再補(bǔ)充，必須要讀者知道的，作者都會(huì)在文章中寫(xiě)進(jìn)去了?！比绾未蜷_(kāi)閱讀之門(mén)，首先要把課文讀熟。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，只是大概地把文章瀏覽一遍，看一看，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)生字詞。真正能把課文讀得很熟的非常少，除非老師布置了背誦任務(wù)。在學(xué)生對(duì)文章不熟的情況下，要求其對(duì)文本解讀，談?wù)動(dòng)^點(diǎn)和看法是不可行的。下面筆者結(jié)合教學(xué)案例，論述現(xiàn)代文教學(xué)需要開(kāi)啟三把鑰匙。

一、以文解文

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。從教語(yǔ)文多年以來(lái)，筆者對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力認(rèn)識(shí)有很深的感觸，熟讀是閱讀理解能力提高的一個(gè)重要前提，而熟的一個(gè)要求就是注意發(fā)現(xiàn)文中的文字信息網(wǎng)絡(luò)，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式進(jìn)行標(biāo)記，或者以文字形式進(jìn)行批注，將詞語(yǔ)句子段落間的有機(jī)聯(lián)系尋找出來(lái)。

例如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：“在第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能夠突出老舍筆下濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！庇谑侵v臺(tái)下各種聲音都有，有“奇跡”，有“寶地”，更有“溫晴”……反正，學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，可謂“婆說(shuō)婆有理”。這個(gè)時(shí)候，筆者便讓學(xué)生本再次把全文默讀一遍，聯(lián)系全篇再進(jìn)行思考。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)只是看到了文章的局部而沒(méi)有縱觀文章全局。在學(xué)生默讀完全篇的時(shí)候，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生回到文章的第一段，請(qǐng)一位學(xué)生把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡”讀了一遍以后，有個(gè)學(xué)生就開(kāi)始舉手發(fā)言了，他認(rèn)為用“奇跡”這個(gè)詞不能夠表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，因?yàn)椤捌孥E”是相對(duì)于“對(duì)于一個(gè)在北平住慣得人，冬天要是不刮風(fēng)而言的，是和濟(jì)南進(jìn)行了對(duì)比以后才得出的“奇跡”這個(gè)結(jié)論。這位同學(xué)的回答引起了其他同學(xué)的思考，他們認(rèn)為他說(shuō)得是很有依據(jù)的。結(jié)合前后句子進(jìn)行推斷，在讀熟的基礎(chǔ)上理解字詞的意思。其他同學(xué)受到這位同學(xué)的啟發(fā)以后開(kāi)始尋找文中有關(guān)“寶地”、“溫晴”這兩個(gè)詞的句子和段落。經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)，“溫晴”這個(gè)詞才是文章中心。學(xué)生很快就指出在第三自然段里出現(xiàn)了這些句子：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖?！痹诤笪闹袑?xiě)到雪后的山、老城及不結(jié)冰的水這些景物的時(shí)候，字里行間也透露出了“溫晴”這個(gè)詞的特點(diǎn)。

這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多讀幾遍課文并適當(dāng)指點(diǎn)，讓學(xué)生把文章讀懂，聯(lián)系上下文，注意句子段落之間所傳達(dá)的有關(guān)信息，這就是開(kāi)啟閱讀之旅的第一把鑰匙。

二、以言傳言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)……對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！被谡Z(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，很多時(shí)候能夠意會(huì)卻難以言傳。課上讓學(xué)生談?wù)剬?duì)一些問(wèn)題的看法時(shí)，他們往往用“只可意會(huì)不可言傳”做托詞。因此，“以言傳言”的訓(xùn)練在閱讀中必不可少，用自己的語(yǔ)言傳達(dá)文章的意思和思想是閱讀能力水平的體現(xiàn)，這就是開(kāi)啟閱讀之旅的第二把鑰匙。

的確有些學(xué)生不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是因?yàn)椴恢涝撚媚男┰~語(yǔ)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，是因?yàn)椴粫?huì)把零星的想法整合成一句話(huà)。中國(guó)著名文化學(xué)者余秋雨曾說(shuō)：“在充分感知理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用自己的話(huà)對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述、概述以及發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法是至關(guān)重要的。”在歷年中考題中可以看到表情達(dá)意的主觀題占得比重較大，學(xué)生失分的也往往是這些。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，上課時(shí)不要一味地聽(tīng)老師講，而應(yīng)該更加重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和最初的原始的感受。要學(xué)會(huì)“以言傳言”就得學(xué)會(huì)如何概況文章或者段落的主要內(nèi)容，要有提取文章主要信息的能力。

比如，教授《我的早年生活》一課時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是感知課文內(nèi)容，強(qiáng)化概況信息的能力。教師可以示范指導(dǎo)學(xué)生如何概括文章段落內(nèi)容。教師先提出問(wèn)題：“文章寫(xiě)了我的早年生活當(dāng)中的幾件事？”教師可以指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)中心句，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也便于概括段落內(nèi)容，或者直接用中心句，或?qū)χ行木渖晕⑦M(jìn)行整理即可。針對(duì)學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，筆者平時(shí)上課時(shí)注重口頭訓(xùn)練。可以多讓學(xué)生在上正課之前談?wù)勛约焊信d趣的內(nèi)容，在上正課分析課文的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生在關(guān)鍵的字詞和句子段落旁邊注上批注，鼓勵(lì)他們發(fā)表看法。再如，在上《秋天的懷念》一課時(shí)，有學(xué)生給“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”這句話(huà)批注寫(xiě)道：“我明白了作者知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)無(wú)非是要鼓勵(lì)孩子好好活下去，不要再天天待在家里，不要再看那落葉，應(yīng)該多出去走走，好好感受生活，勇敢地生活下去。”初中生雖然不是很適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式，但是看到這篇文章，看到作者如此出色，覺(jué)得更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，更不能辜負(fù)父母對(duì)我們的期盼。學(xué)生有感而發(fā)的言語(yǔ)使這堂課增色不少。一堂課后學(xué)生能夠注重筆頭表達(dá)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，用自己的話(huà)把零星的理解與混沌的想法表達(dá)出來(lái)，這就是最大的收獲。

三、以心契心

因?yàn)樗季S和語(yǔ)言是相互依存的，所以語(yǔ)文更是一門(mén)心靈的學(xué)科。當(dāng)前語(yǔ)文新課標(biāo)多處提到“感受”、“感知”、“整體的感知”，初中語(yǔ)文課堂上應(yīng)該有情感的活動(dòng)，心智的活動(dòng)，而不是一堂課下來(lái)老師在侃侃而談。教一篇課文應(yīng)該讓學(xué)生自主專(zhuān)注地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，避免一上課就拿出具體問(wèn)題要求思考回答。這就是開(kāi)啟閱讀之旅的第三把鑰匙。

如果學(xué)生能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”的境界，那么已經(jīng)學(xué)到了不少，最起碼他們能夠體會(huì)到文章內(nèi)涵，有獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文所掌握的閱讀方法終身受益，從學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，教師需要對(duì)學(xué)生閱讀存在的學(xué)習(xí)不當(dāng)閱讀方法給予指正改進(jìn)，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)就是需要從理解文章內(nèi)容與思想感情角度入手，從以上三把鑰匙中學(xué)好現(xiàn)代文。讓學(xué)生在新世紀(jì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中個(gè)性發(fā)展，開(kāi)出燦爛的理想之花。

參考文獻(xiàn)：

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