品蘇軾人格魅力　鑄逆境堅韌精神

梁淑儀　羅印球

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作者：林語堂（1895—1976）

翻譯：張振玉

教學總目標

1.以學生為中心，引導學生采用批注的閱讀方法，完成《蘇東坡傳》整本書閱讀，拓展閱讀視野，建構閱讀經(jīng)驗

2.運用略讀、精讀等閱讀方法，梳理整合蘇軾的重要經(jīng)歷事件，通過若干活動，引導學生把握蘇軾豐富的人格魅力，探討其形成原因，探討傳主人生價值、社會價值，并進一步嘗試個性化的深度閱讀，生成語文運用能力

3.將蘇軾生平與詩文創(chuàng)作聯(lián)系，重點研讀黃州時期的代表詩文，挖掘蘇軾在逆境中的堅韌精神及對今天的啟示，促進學生精神成長，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學習思考

4.以《蘇東坡傳》為例，引導學生初步掌握人物傳記的閱讀方法和技法，增強學生口語交際能力和寫作能力

實施過程

第一課段：激發(fā)興趣閱讀全書

課段目標

1、開展導讀課，引發(fā)閱讀期待

2、運用批注的閱讀方法，整體第一次閱讀《蘇東坡傳》，了解傳主一生經(jīng)歷的重要時間節(jié)點、事件、思想變化、與之相對應的詩文作品，提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題

3、開展實地考察活動，拉近學生與蘇軾的距離

活動一、導讀課

課時教學目標：

1了解林語堂及寫作風格與成就

2把握《蘇東坡傳》的閱讀關鍵價值，引發(fā)閱讀期待

教學過程：

一、教師介紹林語堂及推薦《蘇東坡傳》理由（投影）

二、將綜藝節(jié)目轉(zhuǎn)化為學習資源。播放《百家講壇》：人見人愛蘇東坡

任務1：

1、思考并發(fā)言：視頻引起你對《蘇東坡傳》怎樣的感受？

2、為年級即將開展的《蘇東坡傳》讀書活動設計宣傳海報，目的是吸引更多的同學參與讀書活動。年級將選出最合適進行張貼。

活動二第一輪整本書閱讀

任務2

讀書。邊讀邊批注，完成每章的閱讀過程記錄案。教師定期收集學生的閱讀疑問，利用閱讀課討論答疑。

任務3

實踐活動：制作短視頻或美篇——探尋蘇東坡的廣州足跡（利用地理優(yōu)勢，通過實地考察，讓學生更真切的體會蘇軾的人格魅力）

任務4

閱讀《蘇東坡傳》，觀看央視人文歷史紀錄片——蘇軾

第二課段：再讀全書，整合內(nèi)容

課段目標

1、學習并運用批注、略讀、精讀等閱讀方法

2、學習并運用思維導圖梳理重要章節(jié)事件

3、把握并品味蘇軾豐富的人格魅力，并探討形成原因

4、提升口語表達能力

活動三

廣州電視臺準備策劃“魅力蘇軾”的專題片2集，用思維導圖呈現(xiàn)文案內(nèi)容設計

任務5

帶著每一卷的閱讀思考題，第二次讀書

閱讀思考題

卷一：從蘇軾的生命成長中，分析一個人成人成才的良性因素。（思維導圖）

卷二：從卷二中歸納蘇軾生命狀態(tài)所具有的特質(zhì)，并簡單舉例。（文字或畫圖）

卷三和卷四：

1、整合流放行經(jīng)路線、具體遭遇、如何調(diào)整心態(tài)、形成怎樣的人生態(tài)度。（用A4或大活頁整理好）

2、面對坎坷，蘇東坡是怎樣實現(xiàn)自我生命存在的價值和意義（寫一篇600字的感受）

任務6

1拓展閱讀：（教師印發(fā)）

2、觀看視頻：名人大講壇：致敬蘇軾的十個關鍵詞

任務7

策劃“魅力蘇軾”的專題片2集提示：

1以小組為單位，選擇兩個組內(nèi)認為最能表現(xiàn)蘇軾魅力的關鍵詞，

2依據(jù)《蘇東坡傳》文本，通過瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法，梳理出與關鍵詞相對應的事例、詩詞句子，并嘗試探討形成原因。制作PPT，各小組代表在匯報課中匯報講解

第三課段重點研讀收獲啟示

課段目標

1、研讀黃州時期《卜算子》《赤壁懷古》《前后赤壁賦》《定風波》《記承天寺夜游》，品味詞作的藝術內(nèi)涵和把握情感

2、感受并學習蘇軾在逆境中的堅韌精神，促進學生精神成長

3、促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學習思考

活動四

任務8

積累出自蘇軾詩詞中的成語。包括：成語解釋出自何篇何句

任務9

研讀黃州時期作品

讀寫任務

1、閱讀上面作品，它們都是蘇軾被貶黃州是所作，聯(lián)系《蘇東坡傳》14—17章內(nèi)容，判斷它們創(chuàng)作的先后，并說明理由。

2、葉嘉瑩說“認識蘇東坡不要只看他淺顯的豪放的詞，你要看他天風海濤之曲與幽咽怨斷之音兩種風格相糅合的作品。這才是他真正最高成就的境界”，以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，進行賞析。

3、前后《赤壁賦》你更喜歡哪一篇，說說原因。

4、如果你有朋友遇到突變挫折，一蹶不振，你如何借用《定風波》的內(nèi)容與哲理來安慰他？

5、《記承天寺夜游》中的“閑”到底是什么意思？有人解釋為“有名無實，清閑的”，有人解釋為“閑情雅致”，還有人解釋為被貶“閑人”的自慰自解，還有……你的解釋呢？結(jié)合蘇軾的人格特征談談你的看法。