化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

周康忠

摘 要：在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠強(qiáng)化學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，還能夠讓學(xué)生了解更多的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文主要分析了中學(xué)化學(xué)課堂上，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);探究性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加快速的理解和掌握化學(xué)知識(shí)，并能夠在探究過(guò)程中靈活的把自己掌握的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。中學(xué)化學(xué)教師需要強(qiáng)化在教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展，重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

一、提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要首先提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，才能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)來(lái)作為提升學(xué)生探究欲望的突破口，使用帶有趣味性的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，跟學(xué)生已經(jīng)具備的已有認(rèn)知形成沖突和矛盾，才能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心充分激發(fā)出來(lái)[1]。教師可以設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生自主探究，最好是能夠讓學(xué)生便于操作的實(shí)驗(yàn)小任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力同樣重要，能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)燃燒條件時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中銅片上的白磷燃燒情況，觀察白磷燃燒產(chǎn)生的白煙，但是在水中的白磷和銅片上的紅磷卻并沒(méi)有燃燒，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生雖然會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是產(chǎn)生的自主探究性不強(qiáng)，根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于燃燒條件也沒(méi)有得出準(zhǔn)確的結(jié)論。因此教師可以通過(guò)思考問(wèn)題的提出來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，詢問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)杯子中的溫度達(dá)到80℃的時(shí)候，水中還有氧氣嗎？”根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，氧氣是不易溶于水的，因此水中的白磷不能跟足夠的氧氣接觸，因此不會(huì)燃燒。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究興趣，并不斷地通過(guò)自主探究獲得問(wèn)題的真實(shí)答案，提升化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和掌握能力[2]。

二、提升學(xué)生自主探究能力

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)，吸引學(xué)生能夠主動(dòng)加入到自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中去，通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究，針對(duì)更多的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)適當(dāng)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展方向，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加規(guī)范有序，提升學(xué)生的自主探究能力。例如學(xué)習(xí)如何制取氧氣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生明確的了解氣體實(shí)驗(yàn)室制法的重點(diǎn)要求。首先學(xué)生需要了解氣體制取過(guò)程的實(shí)驗(yàn)原理，詳細(xì)的了解實(shí)驗(yàn)中需要使用的各種儀器設(shè)備和相關(guān)裝置[3]。學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠正確的掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，最終了解氣體的檢驗(yàn)方式。在觀察演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，清楚地了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)原則也適用于其他的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程。了解實(shí)驗(yàn)基本要求，才能夠幫助學(xué)生更加快速和準(zhǔn)確的了解化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握更多，自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ揭矔?huì)不斷地提升，教師可以針對(duì)性設(shè)置一些具有開(kāi)放性的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)奶嵘龑?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的難度，從而針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握水平要求非常高，同時(shí)也需要學(xué)生能夠具備一定的問(wèn)題思考能力和分析能力。教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，針對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行自主分析和探究，利用小組合作激發(fā)出思想的火花，學(xué)生的思維能力也能夠得到啟發(fā)，隨之學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)[4]。小組合作的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方式，能夠滿足探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

例如在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠思考三種方式來(lái)提出CaCl2溶液，教師把學(xué)生分成小組之后安排學(xué)生小組進(jìn)行分析討論，設(shè)計(jì)出三種不同的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們不僅需要通過(guò)分析討論得出實(shí)驗(yàn)方案，還需要針對(duì)不同的試驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自然不會(huì)選擇復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟，而是能夠盡可能的選擇成本比較低、實(shí)驗(yàn)步驟比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。最終學(xué)生通過(guò)自己的分析討論，并通過(guò)自己的驗(yàn)證得出了最好的三種方式，分別使用CaO、CaCo3、Ca（OH）2跟稀鹽酸產(chǎn)生反應(yīng)，能夠得出CaCl2溶液。選擇這三種實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)中的步驟比較少，同時(shí)原料成本比較低。通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生們能夠把已經(jīng)掌握的知識(shí)充分應(yīng)用起來(lái)，并針對(duì)不同的試驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，最終通過(guò)自主探究確定出合適的問(wèn)題答案。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展，能夠提升學(xué)生的自主探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

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