高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究

彭永祿

摘 要：高中開展信息技術(shù)課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的實(shí)踐操作，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高中學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)、個性以及接受能力等方面均存在差異，因此教學(xué)在開展的過程中更是需要接受學(xué)生的差異，要有針對性的開展教學(xué)。本文針對這種問題，對分層教學(xué)模式展開設(shè)計，講述分層教學(xué)在信息技術(shù)中的運(yùn)用方法，將信息技術(shù)的教學(xué)效果不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);分層教學(xué);設(shè)計與應(yīng)用

引言：高中開展信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的應(yīng)用，是以學(xué)生為主體，尊重各個學(xué)生的個性與實(shí)際情況開展教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)的需求，合理選擇和設(shè)計，讓信息技術(shù)教學(xué)模式能夠更加科學(xué)與合理，做到因材施教。高中在實(shí)施分層教學(xué)的過程中更是需要對信息技術(shù)合理運(yùn)用，將學(xué)生存在的差異問題進(jìn)行合理解決。從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)更多的問題，進(jìn)一步完善分層教學(xué)模式。

一、分層教學(xué)概述

分層教學(xué)就是分層次教學(xué)，這種教學(xué)模式和情景教學(xué)法具有一定的相似性，對于一線課堂實(shí)踐十分有效。在班級授課制度的前提條件下，不同層次的學(xué)生都會在最初的基礎(chǔ)上向更高的層次進(jìn)軍。同時，分層教學(xué)在實(shí)施的過程中能夠尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生能有更大的發(fā)展，確保學(xué)生的素質(zhì)得以提高，屬于一種個性化的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式對學(xué)生存在的差異進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，可以使教學(xué)效果不斷優(yōu)化[1]。分層教學(xué)思想是眾多教育學(xué)者所接受的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個體的差異上能夠?qū)σ恍┵Y源進(jìn)行開發(fā)和利用，教育需要對學(xué)生的這種差異進(jìn)行適應(yīng)，確保教育面向全部學(xué)生。

二、高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的設(shè)計

（一）劃分層次

分層教學(xué)模式在設(shè)計的過程中核心內(nèi)容是層次劃分，這樣能夠讓教學(xué)更加合理科學(xué)，滿足高中信息技術(shù)教學(xué)的基本需求。分層教學(xué)在面對集體的同時也面對個人，區(qū)別性和統(tǒng)一性較強(qiáng)，學(xué)生完全可以在相同地點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，將自己的個性充分發(fā)揮出來，讓教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。因?yàn)樾枰紤]教師工作量，層次劃分為3-4層是最合理的。在教師的能力范圍內(nèi)，不管那一層次的學(xué)生都能夠獲取學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)。實(shí)施層次化分組的過程中最好能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對信息技術(shù)的熟悉程度來掌握，以分組的實(shí)際情況為參考合理安排。在層次比較高的小組中安排層次一般的小組，讓不同小組成員均可以不斷交流，共同進(jìn)步。另外，還需要開展同質(zhì)和異質(zhì)交流，從整體上提升高中學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠達(dá)到信息技術(shù)課程分層教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。

（二）設(shè)定目標(biāo)

將分層教學(xué)模式應(yīng)用在高中信息技術(shù)課程中，需要掌握層次劃分的實(shí)際情況合理制定教學(xué)目標(biāo)，給教學(xué)提供比較適合的教學(xué)資源。不能將目標(biāo)設(shè)定的過于高，需要滿足不同層次的能力范圍。層次較高的學(xué)生需要將目標(biāo)設(shè)定的高一些，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。層次較低的學(xué)生重點(diǎn)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和技能的掌握，對目標(biāo)的合理設(shè)定需要根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)際情況適當(dāng)展開調(diào)整，加大拓展和延伸。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷學(xué)習(xí)的過程中，能夠進(jìn)一步提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力。因此需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)方面的技術(shù)知識不斷加以鞏固，使得學(xué)生對信息技術(shù)的技能了如指掌[2]。只有讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的技能和基礎(chǔ)知識，利用自身學(xué)習(xí)的知識分析和解決問題，在不斷實(shí)踐的過程中將自身技能逐漸提高，有效參與到教學(xué)實(shí)踐，更好的解決實(shí)際遇到的問題，才能對信息技術(shù)能夠更加有效的加以運(yùn)用。不管學(xué)生處于怎樣的層次，只要勇于挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)，學(xué)會獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，積極參加實(shí)踐，就能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)合理運(yùn)用，分層教學(xué)課程模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用也會收到更好的成效。

三、分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐

（一）層次化分班

高中信息技術(shù)課程中將分層教學(xué)模式應(yīng)用其中，需要依據(jù)不同學(xué)生的個性特點(diǎn)實(shí)施層次劃分，劃分的過程中還需要注重學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況。劃分完之后根據(jù)實(shí)際劃分的情況開展教學(xué)分班，教學(xué)不用再借助常規(guī)單位，劃分為初、中、高三個教學(xué)班級，初級班主要是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，中等班就是學(xué)習(xí)一些難度偏低的教學(xué)應(yīng)用軟件，將信息技術(shù)方面存在的問題全面解決。高級班教學(xué)內(nèi)容相對來說難度比較深，教學(xué)任務(wù)或多或少會存在難度，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。層次化分班是一種靈活的教學(xué)方式，能夠根據(jù)不同學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)能夠更加對較高層的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上會激勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與探索，讓信息技術(shù)教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)實(shí)踐

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，主要是以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)展開拓展和延伸，以不同學(xué)生的實(shí)際需求為目標(biāo)，確保制定的教學(xué)計劃具有合理性。初級班開設(shè)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠?qū)W(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽，并做好信息的檢索，合理下載資源。另外，對文本中的信息以及表格中的信息進(jìn)行加工，合理表達(dá)信息技術(shù)的基本內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)技能有效掌握，具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。中級教學(xué)班在教學(xué)中主要是對基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)加以利用，分析和解決一些簡單的問題。對網(wǎng)頁圖像等做好處理和制作，能夠更好的掌握多媒體技術(shù)，對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。高級班教學(xué)涉及一些簡單的編程，其中不僅有VB方面的語言基礎(chǔ)知識，還具備程序結(jié)構(gòu)和算法內(nèi)容，在實(shí)踐中能夠更好的加以應(yīng)用，解決實(shí)際問題會迎刃而解，學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力會不斷提升。

結(jié)語：新時代的背景下，信息技術(shù)課程是一門十分重要的課程。高中信息技術(shù)課程中將分層教學(xué)模式應(yīng)用其中，能夠讓學(xué)生更好的對信息技術(shù)展開應(yīng)用。整個教學(xué)理念更是需要以人為本，根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)的需求開展課程。通過分層教學(xué)的運(yùn)用，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。這就需要對分層教學(xué)模式合理設(shè)計，讓學(xué)生能夠更加積極的投身于信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中，更好的完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長和進(jìn)步，促使信息技術(shù)的應(yīng)用能力可以不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王輝.淺談在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用分層教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（22）：148-149.

[2]王麗梅.高中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐與探究[J].教育現(xiàn)代化，2017（31）：184-185.

[3]曾友元.高中信息技術(shù)課的分層教學(xué)——以"利用圖表呈現(xiàn)分析數(shù)據(jù)"一課為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018（6）：44-45.