漫畫教學(xué)在高中歷史中的應(yīng)用探究

黃徐林

摘 要：在高中歷史教材中，有許多的漫畫圖片，這不僅是高中歷史教師講課的重要資源，更是反應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史狀況的真實(shí)史料，因此，漫畫教學(xué)也越來(lái)越受到歷史教師的青睞。漫畫教學(xué)具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，配合適當(dāng)?shù)奈淖?，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更有歷史學(xué)習(xí)和探究的意愿，提高歷史教學(xué)效率。本文將結(jié)合漫畫的特點(diǎn)和歷史的教學(xué)需要，對(duì)漫畫教學(xué)在高中歷史中的應(yīng)用進(jìn)行探究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：漫畫教學(xué);高中歷史;應(yīng)用探究

隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)越來(lái)越受到教師的重視，漫畫教學(xué)在高中歷史中的適度應(yīng)用，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的歷史概念轉(zhuǎn)化為直觀、風(fēng)趣、幽默的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？v觀近幾年的高考發(fā)展趨勢(shì)，也開始注重漫畫的作用，逐步地從直接考查歷史漫畫知識(shí)向運(yùn)用漫畫創(chuàng)設(shè)歷史情境，結(jié)合歷史問(wèn)題考查學(xué)生的綜合分析能力方向發(fā)展，這就要求高中歷史教師要注重漫畫教學(xué)的作用，發(fā)揮漫畫教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用漫畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的作用。漫畫教學(xué)具有生動(dòng)、有趣、具體的特點(diǎn)，能夠直接激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)漫畫思考其背后的本質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行三國(guó)軸心集團(tuán)形成教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示漫畫《三頭怪獸》，通過(guò)漫畫可以直接激發(fā)學(xué)生的興趣，思考三頭怪獸由那幾個(gè)人組成，為什么會(huì)組成一個(gè)整體，從而得出希特勒（德國(guó)）、墨索里尼（意大利）、東條英機(jī)（日本）這三個(gè)國(guó)家結(jié)成軸心集團(tuán)。這樣，運(yùn)用漫畫教學(xué)，更容易讓學(xué)生理解歷史知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。

二、利用漫畫資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

歷史漫畫一般運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條配上文字將歷史現(xiàn)象夸張地表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)畫面詼諧而又非常具有深刻的蘊(yùn)意。漫畫本身就是作者對(duì)歷史現(xiàn)象的諷刺，表達(dá)自己的見解，雖然漫畫比較幽默詼諧，但是往往能夠直接地表達(dá)出歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。教師可以利用漫畫資源，通過(guò)解讀，客觀、科學(xué)地挖掘漫畫的歷史內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)真實(shí)的歷史本質(zhì)。漫畫的表現(xiàn)形式靈活多樣，教師應(yīng)該選用一些與教材內(nèi)容切合緊密，直接表現(xiàn)歷史現(xiàn)象本質(zhì)的漫畫，采取因地制宜的教學(xué)策略，充分發(fā)揮漫畫教學(xué)的作用和價(jià)值。

利用漫畫資源具有操作簡(jiǎn)單、效果明顯的特點(diǎn)，可以輕松提高歷史教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)“俄國(guó)農(nóng)奴制改革”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以選取北京2019年歷史高考中的漫畫作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如圖所示，學(xué)生可以直接從漫畫中得出農(nóng)奴獲得了自由，不再受地主或農(nóng)奴主的壓迫，然而，財(cái)富、土地、權(quán)利的蛋糕卻沒(méi)有農(nóng)奴的份。這樣，將漫畫資源融入到教學(xué)中，學(xué)生很容易理解俄國(guó)農(nóng)奴制改革在政治、經(jīng)濟(jì)、組織上的內(nèi)容，對(duì)于“農(nóng)民失去土地而破產(chǎn)，掀起革命爭(zhēng)取自由和土地”的農(nóng)奴制改革的結(jié)果，學(xué)生就非常容易理解了。

三、解決漫畫試題，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力

新課程的深化實(shí)施也使得高考?xì)v史發(fā)生了根本變革，高考?xì)v史試題不只是單獨(dú)考查學(xué)生漫畫的內(nèi)容，而是更注重考查學(xué)生的觀察能力、分析能力、問(wèn)題綜合解決能力，以起到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。因此，高中歷史教師可以結(jié)合歷史漫畫，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)漫畫進(jìn)行全方位的觀察、分析，透過(guò)漫畫的表面現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題分析和解決能力。

例題：（2019.江蘇卷）1949年10月3日，《解放日?qǐng)?bào)》發(fā)表張樂(lè)平的新聞漫畫《大旗招展全球》（見圖），對(duì)這幅漫畫所含信息理解不正確的是（）

A.新中國(guó)奉行和平外交政策

B.國(guó)民黨政權(quán)統(tǒng)治已被推翻

C.人民翻身成為國(guó)家的主人

D.國(guó)際社會(huì)普遍承認(rèn)新中國(guó)

分析：根據(jù)漫畫內(nèi)容來(lái)看，五星紅旗飄揚(yáng)在地球上，根據(jù)所學(xué)歷史知識(shí)可以得出，第一次政治協(xié)商會(huì)議確定五星紅旗為國(guó)旗，漫畫中飄揚(yáng)的五星紅旗代表新中國(guó)的成立，由此可以得出A、B、C所描述的信息正確，從不同層面表述了新中國(guó)的政策和歷史史實(shí)，而在1949年，世界分為社會(huì)主義和資本主義兩大陣營(yíng)，以歐美為首的資本主義陣營(yíng)并不認(rèn)可新成立的中華人民共和國(guó)，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

漫畫寓意的本質(zhì)是新中國(guó)成立，試題以此為背景，考查學(xué)生對(duì)于漫畫本質(zhì)的綜合分析和運(yùn)用能力，試題材料新穎，從多角度考查了學(xué)生的歷史基本知識(shí)和技能。

總之，漫畫教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富歷史課堂，彌補(bǔ)歷史知識(shí)文字?jǐn)⑹龅纳n白，充實(shí)課堂內(nèi)容，給學(xué)生詼諧、幽默、直觀地展現(xiàn)歷史史實(shí)，營(yíng)造歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史知識(shí)綜合運(yùn)用能力。通過(guò)漫畫的運(yùn)用，可以更好地幫助學(xué)生理解歷史教材內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，提高高中歷史教學(xué)效率。

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