淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

徐方圓

摘 要：在新課程改革推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生好奇心、探索欲強(qiáng)，好玩好動的年齡性格特征，組織多樣有趣的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生投入問題探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散思維、拓寬思維以及發(fā)展思維，在過程中實現(xiàn)自我的完善、挑戰(zhàn)、突破與提升，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境展開討論研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué);對策;問題情境

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

情境教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，更是重要的組成部分。教師應(yīng)該重視問題情境教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。如何發(fā)揮問題情境的重要教學(xué)價值，是一線教師一直在思索和探討的問題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)問題展開討論。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂提問所存在的問題

主要問題就是隨意，大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中對于課堂提問的設(shè)計缺乏合理性，不僅沒有把握小學(xué)生的具體情況來設(shè)計問題，同時也沒有掌握好相關(guān)問題的困難程度。如果說在課堂上隨性的提問，那么課堂提問就會流于形式，并不能有效發(fā)揮其任何作用。另外，在應(yīng)用問題情境時和學(xué)生間的關(guān)聯(lián)非常少，并不能很好的激起他們學(xué)習(xí)的欲望，使得數(shù)學(xué)課堂也變得非常枯燥乏味，還會使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

2.1 貼近生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)聯(lián)系日常生活，從學(xué)生的生活認(rèn)知出發(fā)，融入更多的生活材料，使問題情境更加豐富多彩，呈現(xiàn)出來的形式更加多樣，更能通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在“比例”的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生對比之間關(guān)系的認(rèn)知，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境“同學(xué)們，現(xiàn)在小紅正在做一項打字的工作，老板承諾小紅每打2000個字就給小紅20塊錢，已知小紅今天打了8000字，請問老板應(yīng)該給小紅多少工資”。教師通過這一生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生們再聯(lián)系生活實際對問題進(jìn)行理解，以增強(qiáng)對比例的理解。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題

情境教學(xué)講究“真”，這首先是從兒童的特點(diǎn)出發(fā)的。與“真”的生活相聯(lián)系，充分挖掘兒童生活中充滿數(shù)學(xué)信息的事情，讓這些最熟悉最有意義的事情去影響學(xué)生，從而產(chǎn)生更理想的結(jié)果。數(shù)學(xué)來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，在真實的或模擬的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。生活情境要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，小學(xué)生對自己感興趣的東西會更加投入，有情境的教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要盡量創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系，堅信可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。掌握了創(chuàng)設(shè)生活情境，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時就會有取之不盡的材料，也可以使數(shù)學(xué)貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生。

2.3 立足生活經(jīng)驗，問題情境生活化

為配合小學(xué)生認(rèn)知水平，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都是淺顯易懂的，特別是新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中的知識點(diǎn)編排與展示都密切聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，是生活中常見、可用得上的知識。所以教師在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境時更要貼近小學(xué)生生活實際與思維發(fā)展需求，符合學(xué)生認(rèn)知與興趣愛好，才能讓設(shè)計的問題情境更合適、富有趣味性，更容易被小學(xué)生接受并引起共鳴。同時要認(rèn)識到，不同年級的學(xué)生由于生活經(jīng)驗不同，興趣愛好及關(guān)注點(diǎn)都大不相同，例如低年級的學(xué)生往往更喜愛“寓教于樂”的教學(xué)模式，高年級的學(xué)生則更喜歡身邊發(fā)生的時事熱點(diǎn)類事件。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)要注意學(xué)生的心理動態(tài)把握，讓知識點(diǎn)融入生活化元素或生活經(jīng)驗實例。例如，在《百分?jǐn)?shù)的意義》一課講授時，教學(xué)目標(biāo)要求結(jié)合生活實際認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的具體含義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實際中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。我創(chuàng)設(shè)實操性的問題情境，拿出A、B兩個水杯，裝上同等的水量，在A水杯加入一勺鹽，在B水杯加入半勺鹽，然后問：“哪杯鹽水更咸？”讓學(xué)生通過這個實際演示過程的觀察然后思考，再嘗一嘗，得到結(jié)論：“水量相同的情況下，鹽放得多的水更咸”，然后再分組討論：“如何表示出哪杯鹽水咸呢？”將問題引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)中，讓學(xué)生更容易投入，找到問題解決辦法，將知識點(diǎn)內(nèi)化吸收。

2.4 結(jié)合趣味故事

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中老師可以根據(jù)多種趣味故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的知識都有著一定的來歷，大部分的數(shù)學(xué)知識都有一段歷史故事，在日常的教學(xué)中可以根據(jù)這些故事對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)以及求知欲，通過設(shè)置一些生動有趣的故事來激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識進(jìn)行深人研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如：在教學(xué)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《千克和克》這一節(jié)時，老師就可以對教學(xué)內(nèi)容深人分析，在課堂中這樣提問學(xué)生：同學(xué)們，你們聽過“曹沖稱象”這個故事嗎，我們當(dāng)前的重量單位和以往的重量單位有哪些不同呢？老師這樣提問既可以調(diào)動小學(xué)生的興趣，也可以將稱象的全部過程細(xì)致的描述，進(jìn)而體現(xiàn)出曹沖的智慧和聰明，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的故事，吸引他們的注意力，數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)他們針對千克以及克的單位學(xué)習(xí)，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，對于這些重量單位也有了更深的理解和認(rèn)識。

結(jié)束語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能積極參與到課堂活動中，表現(xiàn)自我，更能給予學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂。作為對學(xué)生思維能力拓展提升有極大促進(jìn)作用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)策略優(yōu)化改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性，活躍學(xué)生思維，實現(xiàn)素質(zhì)能力全方面提升，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)有效問題情境的探究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（08）.

[2] 魏紅英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2020（11）：111-112.