基層黨支部助推大學(xué)英語“課程思政”踐行探索

張冕 高曉楠

摘要：本文旨在探索通過基層黨支部助力，探索如何在大學(xué)英語課程中踐行“課程思政”。通過在教學(xué)中挖掘的思政元素，從而把握“全員育人、全程育人和全方位育人”的內(nèi)涵與精髓，使學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)提升與職業(yè)素養(yǎng)成長過程中，幫助學(xué)生提高能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：黨支部;大學(xué)英語

一、現(xiàn)狀及重大意義

“課程思政”目前雖然是高校中的熱詞，不過目前各地高校“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)實情況是很多專業(yè)課教師缺少政治敏銳性，把精力全部放在自己的專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上，沒有把課程思政建設(shè)融入日常教學(xué)中，成果不顯著;又或者專業(yè)教師在教學(xué)中挖掘的思政元素不能很好的把握“全員育人、全程育人和全方位育人”的內(nèi)涵與精髓，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升與職業(yè)素養(yǎng)成長過程中，未能幫助學(xué)生提高能力與素質(zhì)。在融合思政課與專業(yè)課的過程中，不能實現(xiàn)有機融合。因此“課程思政”的研究與踐行有著十分重要的意義。

高校思想政治教育一貫是以思政課程為主，但是由于課程數(shù)量有限，發(fā)揮的作用也十分有限。學(xué)生在被問到未來的人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃時，一部分學(xué)生說從未考慮過或不清楚;一部分學(xué)生將高薪酬作為擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，更有少部分同學(xué)將不勞而獲視為人生最大的成功。這些都說明高校學(xué)生的人生觀和價值觀還需要更加積極地引導(dǎo)。

課程思政就是將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中。這一過程是價值理性和工具理性的統(tǒng)一?；诖?，課程思政是指高校教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個體認(rèn)識世界與改造世界的基本能力和方法。

黨支部在助推支部黨員進行課程思政的過程中，引導(dǎo)英語教師堅持正確的政治方向和價值取向，在日常教學(xué)中提煉英語課程中蘊含的文化基因和育人點，以語言優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

二、研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點難點、主要觀點及創(chuàng)新之處

高校教師黨支部作為教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策落實到高校基層的戰(zhàn)斗堡壘。黨支部要嚴(yán)格落實《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》中有關(guān)高校黨支部重點任務(wù)的明確規(guī)定，充分發(fā)揮黨支部的理論優(yōu)勢、政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、制度優(yōu)勢，自覺承擔(dān)政治功能、意識形態(tài)功能和組織育人功能，將立德樹人根本任務(wù)內(nèi)化到支部建設(shè)的各方面、各環(huán)節(jié)，教育引導(dǎo)廣大教師堅持“以生為本”，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用

外語第二黨支部要充分發(fā)揮黨支部政治功能和組織功能，自覺承擔(dān)起通過教育教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任，將“課程思政”建設(shè)作為加強黨支部建設(shè)的重要內(nèi)容和載體。組織黨員深入學(xué)習(xí)，做到教育者先受教育，深刻體會“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵和意義。黨支部要舉辦專題研討會，通過學(xué)習(xí)、交流、研討，從國家層面、學(xué)校層面、課程層面解析大學(xué)教育使命、愿景和傳遞的價值觀標(biāo)準(zhǔn)，努力使全體教師樹立起“課程思政”理念，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入教育教學(xué)體系。

（二）大學(xué)英語“課程思政”踐行

大學(xué)英語課程中包含著大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、環(huán)保理念、愛國情懷等隱形思政教育內(nèi)容。支部要引導(dǎo)黨員教師在課程教學(xué)中潛心挖掘教材中的德育因素，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用自然滲透的方式，有目的的對學(xué)生進行德育教育，便可以在一定程度上提高學(xué)生的思想認(rèn)識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1）目標(biāo)規(guī)劃

開展模塊化思政教育，將中國傳統(tǒng)文化、中國經(jīng)濟、科技、政治、社會主義核心價值觀、校史校情融入大學(xué)英語課程中，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強“四個自信”，提高政治覺悟，愛校榮校，提升道德品質(zhì)和綜合文化素養(yǎng)，并逐漸形成大學(xué)英語“課程思政”特色，即用英語傳遞中國聲音、講中國故事、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2）教學(xué)設(shè)計

課前，設(shè)置“中國時刻”環(huán)節(jié)，利用5分鐘左右時間讓學(xué)生用英語講解和黨員主題相關(guān)的中國傳統(tǒng)德育故事或者時事政治。把故事中隱含的德育思想挖掘出來并開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生參與意識，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解、堅守社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”。這樣既鍛煉了學(xué)生的英語語言能力，又能同時培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點和意識形態(tài)。

結(jié)合大學(xué)英語四、六級考試中新聞聽力部分，在聽力課堂融入中國時政新聞英文版，開展讀報活動，可選用China Daily（中國日報），作為主要素材，既鍛煉了學(xué)生的新聞聽力及閱讀能力，又同時開展了思政教育。

結(jié)合大學(xué)英語四、六級考試中翻譯漢譯英部分，在課堂中除教會學(xué)生相關(guān)的句法、語法、詞法等，也要根據(jù)具體教學(xué)情況對原文中的思政元素進行挖掘，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時提高自身的政治素質(zhì)。當(dāng)今大學(xué)生對于英美文化侃侃而談，對于西方飲食、影視文化如數(shù)家珍，但是對于中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少或者不懂如何用英語表達(dá)。

3）實施

支部在組織實施大學(xué)英語“課程思政”的建設(shè)過程中，將注重支部書記率先垂范、注重與教研室配合、注重充分發(fā)揮黨員和骨干教師的先鋒模范作用，建設(shè)大學(xué)英語“課程思政”品牌，并最終實現(xiàn)大面積覆蓋，全面鋪開。積極組織教師開展研討、交流;向?qū)W生發(fā)放問卷，傾聽學(xué)生的聲音;逐步積累思政素材庫，最終形成體系化、可延續(xù)、可復(fù)制的開放式“課程思政”教育成果。

4）評估

對“課程思政”效果進行評估，建立科學(xué)的課程思政考核模式，采用問卷調(diào)查、教師評估等方式，在過程評價中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中對“德、能、勤、績”等多方面進行考量。將學(xué)生在思政模塊中表現(xiàn)納入學(xué)生成績考核，著重考量學(xué)生在掌握英語知識的同時，是否樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)和大學(xué)英語課程的有機融合。

大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的開展過程中，要引入新型學(xué)習(xí)模式，即“線下+線上+課堂”的混合學(xué)習(xí)模式以對應(yīng)思政教育網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容。教師利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體，每周推送思政教育內(nèi)容，學(xué)生利用手機、電腦等進行線上課外自主學(xué)習(xí)，線下進行總結(jié)復(fù)習(xí)，課堂進行展示、交流或討論，形成翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話.北京：人民出版社，2016

[2]習(xí)近平.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議講話.人民日報，2016-12-9

[3]大學(xué)英語教學(xué)指南.2017。

作者簡介：

張冕，高曉楠，沈陽藥科大學(xué)。