小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略研究

潘鵬飛

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，教學(xué)理念也發(fā)生了一定的改變，在這樣的大背景下，大單元教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)理念備受教師關(guān)注?；诖?，本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際分析，從單元整體預(yù)習(xí)、單元關(guān)聯(lián)探究、教學(xué)思路思考以及教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)等多個(gè)視角分析，具體探索開展小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的策略，希望可以為語(yǔ)文教學(xué)增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;大單元教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

引言

大單元教學(xué)，是指從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略開展教學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助大單元教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在多篇課文中感知知識(shí)的深刻含義，并在串聯(lián)、回顧、分析的過(guò)程中，多視角理解知識(shí)的深刻內(nèi)涵，繼而提高教學(xué)的有效性。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何開展大單元教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)作具體探討。

一、立足單元整體預(yù)習(xí)，激趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。在小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)中，立足大單元教學(xué)的要求，完善基礎(chǔ)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，將有助于充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，從而結(jié)合多元化的視角調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深入思考的過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中，包含了豐富多彩的自然風(fēng)光，在開展教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以口語(yǔ)交際能力和周圍環(huán)境問(wèn)題等視角思考，學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容。那么，在這一單元預(yù)習(xí)中，教師就需要立足于自然風(fēng)光分析，先以“導(dǎo)學(xué)案+線上學(xué)習(xí)資源”的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出有自然風(fēng)光，并要求學(xué)生在自然風(fēng)光中思考探索，完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在學(xué)生被自然風(fēng)光吸引之后，也會(huì)開始主動(dòng)了解《觀潮》《走月亮》《繁星》《口語(yǔ)交際：我們的環(huán)境》《習(xí)作：推薦一個(gè)好地方》有關(guān)的內(nèi)容。這將為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、分析單元關(guān)聯(lián)探究，定題

在小學(xué)語(yǔ)文大單員教學(xué)設(shè)計(jì)中，同一單元里面包含的文章都有一個(gè)共同的主題，因此，教師在施教之前，要明確教材中包含的教材內(nèi)容的主題，并立足主題基礎(chǔ)分析課文之間的關(guān)聯(lián)性，從而幫助學(xué)生在明確的主體引導(dǎo)下，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，并在結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步思考和探究中，理解語(yǔ)文知識(shí)中包含的真諦。

例如，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中第四單元內(nèi)容的時(shí)候，本單元內(nèi)容包括《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》幾篇課文，以及半命題作文“我和 ? ?過(guò)一天”?？梢姡締卧c神話故事密切相關(guān)。那么，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師就可以結(jié)合《嫦娥奔月》《愚公移山》《后羿射日》等學(xué)生熟知的故事引入，組織學(xué)生思考故事中的奇妙之處。然后，結(jié)合深化主題備課分析，從而在精準(zhǔn)化指導(dǎo)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并在引導(dǎo)學(xué)生多思考、多閱讀中懂得神話故事的深刻內(nèi)涵。

三、明確單元教學(xué)思路，關(guān)聯(lián)

明確主題后以適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路指導(dǎo)學(xué)生，才更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和鞏固。因此，教師有必要立足學(xué)生個(gè)體和教學(xué)情況思考，建立單元之間不同教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并在精準(zhǔn)化引導(dǎo)思考探究中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在解部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的時(shí)候，由于本部分教學(xué)內(nèi)容與家國(guó)情懷有緊密的關(guān)系，那么在開展教學(xué)的初期，就可以結(jié)合“名人故事”環(huán)節(jié)精準(zhǔn)引入，然后立足本部分的基礎(chǔ)要求分析，選擇與歷史素材有關(guān)的圖片、故事、視頻等內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解課文的寫作背景。等學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，教師再進(jìn)一步講解課文的內(nèi)容，將更利于在積極地引導(dǎo)中幫助學(xué)生建立家國(guó)情懷。

四、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，內(nèi)化

理論與實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來(lái)，更利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況分析，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況思考，將教材與實(shí)踐密切相關(guān)的素材融入教學(xué)引導(dǎo)中，從而在大單元教學(xué)范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生思考探討，繼而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，教師也需要在完成單元教學(xué)之后，以共同主題適當(dāng)組織一些實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元部分內(nèi)容的時(shí)候，本部分包含《麻雀》《爬天都峰》《我家杏熟了》《小木船》《習(xí)作：生活萬(wàn)花筒》的內(nèi)容都是與生活密切相關(guān)的，而且是通過(guò)密切觀察、體驗(yàn)之后才完成的文稿。那么，教師在指導(dǎo)中可以以“觀察體驗(yàn)”作為主題，要求學(xué)生在生活實(shí)踐中思考、觀察、分析，并完成寫作任務(wù)，最后，教師結(jié)合學(xué)生的成果給予針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入大單元教學(xué)指導(dǎo)，是滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求的重要途徑，也是提高教學(xué)效率的有效手段。因此，教師有必要結(jié)合實(shí)際情況分析，主動(dòng)融入大單元教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生，從而在科學(xué)的引導(dǎo)中豐富教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的奧秘，繼而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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