探究“教考分離”趨勢下金屬材料工程專業(yè)課程的改革創(chuàng)新

董旭光

摘要：近年來，教考分離模式已逐步成為我國高?？荚嚫母锏闹匾l(fā)展趨勢。在教考分離考試模式在各試點高校逐步取得顯著改革成效后，我校金屬材料工程專業(yè)也逐步開始了“教考分離”教育模式的探索和實施。本文首先分析了當前金屬材料工程專業(yè)考試制度實施“教考分離”的重要性，探討了“教考分離”的必要性，對當前金屬材料工程專業(yè)的考試現(xiàn)狀進行了分析，在此基礎上提出了金屬材料工程專業(yè)課程在“教考分離”背景下進行改革創(chuàng)新的探究路徑。

關鍵詞：教考分離;高校;金屬材料工程專業(yè);課程改革創(chuàng)新

一、教考分離趨勢下金屬材料工程專業(yè)課改革創(chuàng)新的意義

所謂的教考分離，即教學環(huán)節(jié)與考試環(huán)節(jié)的分離，后者包括命題、監(jiān)考、閱卷的全流程。在教考合一的模式下，教師往往把已有的、現(xiàn)成的知識結(jié)論灌輸給學生，并在考前劃重點和指定復習范圍，大多數(shù)學生通過死記硬背的方法來應付通過考試。多年來，期末考試臨時抱佛腳的情況在高校中較為普遍，在教考分離背景下，專業(yè)課程積極改革創(chuàng)新在以下三方面具有重要意義。

1.提升教學質(zhì)量。在之前的教考合一模式下，任課教師如果教學經(jīng)驗不足、責任心不強，為完成教學任務會出現(xiàn)考前劃重點等不良現(xiàn)象。教考分離的實施能客觀、公正的體現(xiàn)教師的教學水平和學生的學習能力。任課教師在學生考試壓力的驅(qū)動下，會認真鉆研教學大綱，積極探索更高效的教學方式，兼顧學生的學習興趣、學習效率和理解能力，逐步升級適合自己課程的教學方法，提升自身的授課能力與教學質(zhì)量。

2.激發(fā)學習動力。在之前教考合一的模式下，考試的內(nèi)容有時并不能真正反映學生的學習效果，學生在心理上不重視學習，很多學生養(yǎng)成了考前突擊的不良學習習慣。教考分離的實施，會減少學生對任課教師的依賴，更注重自身能力的培養(yǎng)，注重日常專業(yè)知識的積累與靈活運用，久而久之，會培養(yǎng)出更加自律的學習習慣，進而提高自身的專業(yè)水平、理論能力和實踐能力，為未來就業(yè)或繼續(xù)深造打下堅實的專業(yè)基礎。

3.促進公平競爭。教考分離的另一積極作用是促進考試的公平性。在教考分離模式下，學校會成立專門的命題小組、評閱小組和評分小組，任課教師不參與試卷的評判，從而減少了考前漏題，以及評閱過程的不規(guī)范性，有效避免試卷上出現(xiàn)“感情分”的不良現(xiàn)象，給學生提供一個更加公平的競爭環(huán)境，進一步激發(fā)學生的學習熱情。

二、教考分離趨勢下金屬材料工程專業(yè)課改革創(chuàng)新的路徑探究

（1）教考分離題庫形式多樣化。根據(jù)金屬材料工程專業(yè)的課程組成特點，為完善考試題庫成立專門的教學團隊，課程團隊主要分為三個方向，以材料科學基礎、金屬熱處理原理等課程為主的“理論課程團隊”，以近代材料研究方法、熱處理設備等課程為主的“設備課程團隊”，以及以金屬工藝學、表面工程、金屬腐蝕與防護等課程為主的“工藝課程團隊”。課程團隊負責人為教學經(jīng)驗豐富，且具有工程實踐背景的老師擔任，團隊以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為目標，以教學大綱為標準，在此基礎上，將教考分離題庫的考試大綱制定出來，以此建立考試題庫。此題庫至少可組成10套以上試卷，各試卷間的重復率應小于20%;并且，試題庫需定期充實、調(diào)整，并根據(jù)課程的發(fā)展和教學要求適時更新。金屬材料工程專業(yè)的考試更應該對學生的實踐操作能力進行考評，因此，題庫的設計要以提高學生的實踐操作技能為導向，側(cè)重對學生的實際操作技能進行測評，這就要求課程團隊在建立考試題庫時，將考試內(nèi)容與實際工業(yè)問題相結(jié)合，以解決實際過程中知識的運用情況為檢驗手段，題型兼顧全面性的同時也要具有代表性。除此之外，課程團隊設置的題庫必須結(jié)合行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，與時俱進，注重內(nèi)容升級，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出服務科研一線與工業(yè)生產(chǎn)所需的高級人才。

（2）“教考分離”與“形成性評價”相結(jié)合。形成性評價是指在教學過程中為了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題而進行的評價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗的形式來進行。測驗的編制必須考慮單元教學中所有重要目標。通過形成性評價，教師可以隨時了解學生在學習上的進展情況，獲得教學過程中的連續(xù)反饋，為教師隨時調(diào)整教學計劃、改進教學方法提供參考。“教考分離”能直接檢驗教師的教學成果和學生的學習情況，但是在實施過程中可能會出現(xiàn)“機械刷題”的負面作用，為了避免此類教學情況出現(xiàn)，可以合理引入“形成性評價”，如：課前預習、課上討論、團隊協(xié)作、課后作業(yè)、階段測驗。通過更豐富的日常教學手段和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，采用“化整為零”的教學方式把負責的知識體系逐漸滲透到學生的日常學習當中。

（3）“教考分離”與“專業(yè)大賽”、“專業(yè)證書”相結(jié)合。通過專業(yè)大賽促進專業(yè)課和專業(yè)技能的學習，將比賽作為考試的加分項，工科高校針對各個專業(yè)經(jīng)常會舉辦各種類型的比賽，比如說熱處理工藝大賽、表面工程大賽、金相美學大賽等，這些比賽能激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣，如果能夠?qū)⒈荣悷崆榕c日常的教學和考試相結(jié)合，會讓工科生更注重學習內(nèi)容的實用性。專業(yè)老師應該積極關注國內(nèi)相關的重大賽事，積極帶隊參加比賽，通過比賽提升學生理論基礎及實踐操作能力。此外，金屬材料工程專業(yè)在校期間學生也可以考取職業(yè)證書，如“熱處理工程師資格證”、“金相工程師資格證”等，資格證的考取除了對理論知識要求外，對實踐操作能力也有很高的要求，學生在備考過程中能最大化激發(fā)學習的積極性，又能夠鍛煉學生的實踐能力和操作水平，因此考取專業(yè)證書也是當前許多實施教考分離教育管理模式的高校所采取的主要方式之一。

目前，工科人才的培養(yǎng)越來越注重實用化，并且通過國際工程認證的逐步推進，人才培養(yǎng)也越來越國際化，在這個過程中教考分離的實施在教與學兩方面都會產(chǎn)生積極效果，但是一定要避免對教考分離的誤解，不要以“考試”為導向，要通過合理設置課程內(nèi)容，完善學生的知識體系，以及知識的運用能力，避免培養(yǎng)考試型人才。

參考文獻：

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作者單位：沈陽理工大學材料科學與工程學院