小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新研究與實踐

朱曉琴

摘要：小學(xué)語文教育是義務(wù)教育中的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，但目前發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，教師在教學(xué)創(chuàng)新方面積極性仍不高，成就也不明顯，新課標(biāo)的精神貫徹得也不徹底，因此沒有做到提升課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生積極性，嚴(yán)重影響小學(xué)語文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新;研究;實踐

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-240

引言

語文課堂應(yīng)該具備非常豐富的內(nèi)容，擁有多樣化的展現(xiàn)方式。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在課堂上為學(xué)生全面地展示語文課程。語文并不是一個死記硬背的科目，重點在于學(xué)生用心感受、用心理解。運用現(xiàn)代技術(shù)能夠更好地營造課堂氛圍，改變學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中的弊端分析

（一）教育理念創(chuàng)新程度不夠

隨著教育教學(xué)的深化改革小學(xué)語文教育已初見成效，但是現(xiàn)階段仍有很多方面需要改進(jìn)，比如教學(xué)語文教育中仍可以看見應(yīng)試教育帶來的危害，只重視學(xué)生的成績，忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的工具，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也忽略了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

從心理角度上分析，學(xué)習(xí)知識的前提都是基于學(xué)生的興趣使然，只有讓學(xué)生激發(fā)出對學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會自愿加入到學(xué)習(xí)活動中來，會不自覺的記憶知識，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，課上運用的固化教學(xué)模式，會使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶，學(xué)生也無法產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在目前，由于教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，會讓學(xué)生反復(fù)背誦教學(xué)重難點。學(xué)生沒有機會培養(yǎng)知識探究、思維創(chuàng)新等能力。雖然會提高學(xué)生的做題效率，但是，無法讓學(xué)生真正喜歡上語文，甚至部分學(xué)生會認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是枯燥的，會降低學(xué)習(xí)樂趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)實踐問題的解決方案

（一）更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系

為加強教師與學(xué)生之間的交流，營造更加活躍的課堂氣氛，要求教師更加注重與學(xué)生的相處方式，多站在學(xué)生的角度思考問題，形成良好的師生關(guān)系，便于教師更好的關(guān)心、鼓勵、支持、引導(dǎo)學(xué)生，營造更好的課堂氛圍調(diào)動，更好地學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。例如，在《蟋蟀的住宅》這一課，可以通過讓學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句的方式，讓學(xué)生更清楚地掌握蟋蟀住宅的構(gòu)成，熟讀并掌握其中的含義然后在教師的積極引導(dǎo)和鼓勵下進(jìn)行分組討論，要每一位學(xué)生都提出自己的看法與觀點，大家相互交流意見最后組內(nèi)進(jìn)行意見匯總，并派出代表在班級內(nèi)進(jìn)行分享，同時大家積極討論補充。在這個過程中學(xué)生們都自主思考進(jìn)行討論，不僅激發(fā)了學(xué)生們對自然的好奇心還增進(jìn)師生間的感情，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和獨立思維能力，加深了學(xué)生們對這篇課文的學(xué)習(xí)印象，從而提高了課堂效率，提升了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

（二）導(dǎo)入運用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦大量的語文經(jīng)典篇章。很多學(xué)生都是直接從文本的表面反復(fù)地背誦，很容易遺忘或者出現(xiàn)混淆，從而降低學(xué)習(xí)興趣。而情境學(xué)習(xí)是一種生動的學(xué)習(xí)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本中的內(nèi)容進(jìn)行自由地想象，將不易理解的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動畫內(nèi)容貯存在自己的腦海中。學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行回想，達(dá)到對文本的反復(fù)記憶。

（三）自主探究，主動應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)語文課堂的教學(xué)，其實是想讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)以及利用工具進(jìn)行自主探究。教師的教學(xué)也是基于這一目的，要激發(fā)學(xué)生對使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要提升自身的互聯(lián)網(wǎng)使用水平，能為學(xué)生展示更加豐富多彩的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。此外，教師不僅僅是要利用多媒體才算是切合“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，而是能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，跟緊時代的步伐，發(fā)展自己的教學(xué)理念和方法，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課后的監(jiān)督，提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)對于教師來說是一個非常有效的輔助工具，通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，能夠反映出學(xué)生對于課堂知識的把握程度、臨界程度。教師在為學(xué)生布置作業(yè)后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行線上的監(jiān)督，規(guī)定時間讓學(xué)生在線上進(jìn)行打卡，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。教師也能夠直接看到學(xué)生作業(yè)的反饋，并進(jìn)行線上的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，也減少了第二天的工作量。

結(jié)束語

綜上所述，語文教學(xué)是一個綜合性的過程。教師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識，還要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，通過微課教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、合作教學(xué)、課堂評價以及分層教學(xué)等多種方法，學(xué)生能夠擺脫應(yīng)試教育過于單一與固化的教學(xué)方式，對所學(xué)知識進(jìn)行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持語文學(xué)習(xí)的動力，有效提高學(xué)生語文能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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