基于政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)初探

莊雪景

摘 要：高中政治新一輪課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具備思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生，而議題式教學(xué)就是很好的實現(xiàn)途徑。本文以“傳統(tǒng)村落的保護(hù)”為議題背景，闡述了議題式教學(xué)在教學(xué)中的實踐運用，在此基礎(chǔ)上提出幾點反思。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);議題式教學(xué);傳統(tǒng)村落;學(xué)習(xí)主體性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出要構(gòu)建以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程。議題式教學(xué)以尊重學(xué)生身心發(fā)展為邏輯點，以提升學(xué)生思維品質(zhì)和改變思維方式為重點，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，通過精心設(shè)計有有統(tǒng)一指向、無標(biāo)準(zhǔn)答案的議題，以思辨的方式推進(jìn)教學(xué)，營造師生互動、開放民主的學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)形式。議題式教學(xué)既是落實立德樹人根本任務(wù)和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要渠道，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的重要渠道，還是提升普通高中思想政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量重要渠道。

一、議題式教學(xué)模式在教學(xué)中的實踐

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.議題的選擇。2017年新課標(biāo)強調(diào)：所選“議題”應(yīng)符合重要性、探究性、開放性和生活化的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣社會熱點和學(xué)生實際，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，選擇以“傳統(tǒng)村落的保護(hù)”為議題背景。

2.資料信息的搜集。搜集的信息主要包括兩方面：一方面是通過自主學(xué)習(xí)獲得的與議題相關(guān)的理論知識，另一方面是通過調(diào)査研究獲得的與議題相關(guān)的實踐信息。本案例中，教師把班級學(xué)生分為四個小組，以小組為單位進(jìn)行分工合作，圍繞“傳統(tǒng)村落的保護(hù)”這個議題背景，通過在網(wǎng)上搜集資料、查閱圖書和實地走訪等方式獲得相應(yīng)的實踐信息。各組選派代表在課堂上展示本組的探究、交流成果。

（二）課堂實施階段

傳統(tǒng)村落是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，承載著人們的鄉(xiāng)愁記憶。晉江歷來重視傳統(tǒng)村落保護(hù)，至今保留有30至300年前的歷史風(fēng)貌建筑6500多處。

議題一：在傳統(tǒng)村落的保護(hù)中，政府哪些做法值得我們點贊？

學(xué)生列舉了政府有關(guān)“傳統(tǒng)村落的保護(hù)”的文件：比如《關(guān)于切實加強中國傳統(tǒng)村落保護(hù)的指導(dǎo)意見》、《福建省歷史文化名城名鎮(zhèn)名村和傳統(tǒng)村落保護(hù)條例》和政府建立財政資金專項補助機制等。此外，還充分挖掘鄉(xiāng)土資源，實例晉江市政府在傳統(tǒng)村落保護(hù)中的正面做法（以五店市傳統(tǒng)街區(qū)為例，晉江市委、市政府在推進(jìn)梅嶺組團改造時，重視文化保護(hù)傳承，加強文化遺跡和歷史建筑保護(hù)，晉江把市區(qū)最黃金地段250畝土地保留下來，建設(shè)五店市傳統(tǒng)街區(qū)，集中保護(hù)了89棟明清以來的歷史建筑，并堅持保護(hù)優(yōu)先、適度開發(fā)原則，再現(xiàn)閩南特色生活場景。）

通過這一議題的討論，學(xué)生感受到傳統(tǒng)村落保護(hù)方面的正面做法，樹立了文化自信，培育了政治認(rèn)同。

議題二：為什么要保護(hù)傳統(tǒng)村落？

學(xué)生結(jié)合“傳統(tǒng)文化”的相關(guān)知識進(jìn)行分析，涉及到的知識點有傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式、特點以及傳統(tǒng)文化的影響等，進(jìn)行理論方面的闡述。結(jié)合本小組搜集的資料，指出傳統(tǒng)村落傳承著中華民族的歷史記憶、是中華文明的重要載體。但是村落破壞日益嚴(yán)重，保護(hù)迫在眉睫。

議題三：如何處理傳統(tǒng)村落的保護(hù)和旅游開發(fā)的關(guān)系？

學(xué)生指出如果只是簡單開發(fā)會增加村落被破壞的風(fēng)險;如果只保護(hù)不開發(fā)，又存在保護(hù)的經(jīng)濟壓力。在闡述如何處理好兩者關(guān)系時，要從各地的實際出發(fā)，探索傳統(tǒng)村落保護(hù)和旅游開發(fā)有機結(jié)合的途徑和辦法。

學(xué)生在這一過程中用辯證思維方法避免了片面看問題，做到了具體問題具體分析，培養(yǎng)了思維能力和科學(xué)精神。

議題四：作為中學(xué)生，我們?nèi)绾螢閭鹘y(tǒng)村落的保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量？

學(xué)生指出：積極、主動地參與傳統(tǒng)村落的保護(hù)，這是公民的義務(wù)和責(zé)任;要與危害傳統(tǒng)村落文化遺存安全、破壞文化遺存歷史風(fēng)貌的行為作斗爭。要行使權(quán)利，為傳統(tǒng)村落的保護(hù)提出自己的意見和建議。學(xué)生通過提做法，體現(xiàn)了他們增強的公民法治意識，也有助提高公共參與的能力。

這個階段的探究使學(xué)生在政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與方面能力得到提升。

（三）課后反思

圍繞議題開展的教學(xué)活動，并不是以學(xué)生觀點的表達(dá)和解釋為結(jié)束節(jié)點的。教師在這個階段應(yīng)對學(xué)生的探究活動及其成果表示肯定，同時，還要指出學(xué)生在探究活動中存在的盲點和不足。比如針對學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)的思維定勢，觀點單一、流于表面，思考不深等。這就需要教師引導(dǎo)，做好總結(jié)與提升。包括知識內(nèi)容的整合和正確價值觀的確立。

二、議題式教學(xué)模式對今后教學(xué)的啟示

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實核心素養(yǎng)教學(xué)

教師要改變課堂教學(xué)的觀念，明確自己在教學(xué)中的位置，分析學(xué)生在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識思考以及討論中;教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，能以主動的姿態(tài)參與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。通過積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以增加學(xué)生的知識體驗，享受知識學(xué)習(xí)的過程。議題式教學(xué)要求教師在課前要精選議題，引導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)備，課堂上圍繞議題營造探究氛圍、充分探究，課后及時反思，進(jìn)行價值引領(lǐng)，從而落實學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（二）凸顯學(xué)生主體地位，實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升

學(xué)生形成對學(xué)科價值的認(rèn)同，構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：在學(xué)生對議題進(jìn)行討論交流的過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識。通過對問題的探討，對實際的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與。通過對材料分析篩選，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法。有助于學(xué)生科學(xué)精神與合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過探究，搜集和處理信息的能力、參與和組織活動的能力、閱讀和表達(dá)的能力、辨證思維的能力、分析和解決問題的能力得到了很大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京.人民教育出版社，2017.

[2]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京.高等教育出版社，2018.