翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐研究

李志剛

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課改政策也得到了落實(shí)，在此形勢(shì)背景下，我國(guó)教育需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)。在開(kāi)展初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，為了將新課改政策的發(fā)展需求進(jìn)行滿(mǎn)足，各種先進(jìn)、高效的教學(xué)方法在其中也進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，如翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)模式，教師通過(guò)應(yīng)用該模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性可以得到提高，而英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果也會(huì)得到最大限度的提高?；诖耍疚膰@翻轉(zhuǎn)課題在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了分析和探討，以期可以促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量及效率的全面提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué);實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-142

引言

對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)而言，聽(tīng)說(shuō)課是較為常見(jiàn)也是極為重要的，在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師是帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)材料進(jìn)而將聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。但因?yàn)闀?huì)受到教學(xué)時(shí)間、班級(jí)規(guī)模以及內(nèi)容等方面的影響，也使得該課的輻射范圍較為有限，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的相關(guān)需求也無(wú)法進(jìn)行全面的滿(mǎn)足。在教學(xué)期間，雖然很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)配合教師的授課，并積極表現(xiàn)自己，但還有很多基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，他們只是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，教師也需對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)方法進(jìn)行全面的應(yīng)用，這樣初中的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂可以得到優(yōu)化，而聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)得到有效的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課題的優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，各種新型的教學(xué)模式也隨之出現(xiàn)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)際上就是對(duì)課堂的內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行的重新分配，在上課前，教師會(huì)制作相應(yīng)的微視頻讓學(xué)生觀看，之后結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解，之后在上課期間他們會(huì)與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)探討、合作將自身存在的疑問(wèn)進(jìn)行解決。在翻轉(zhuǎn)課堂的作用下，學(xué)生可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化及應(yīng)用，其自身的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)隨之完成。在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)該模式進(jìn)行應(yīng)用，其也具備著極大的優(yōu)勢(shì)。首先在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的呈現(xiàn)及講解，其在很大程度上都可將課題教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行有效節(jié)約，這樣在課題教學(xué)中，學(xué)生便會(huì)擁有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用，而他們自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力也會(huì)得到有效的增強(qiáng)。其次通過(guò)微視頻學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)，再通過(guò)課前練習(xí)以及與教師的溝通，對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)他們也能進(jìn)行掌握，這樣在課堂教學(xué)中他們也會(huì)做好準(zhǔn)備，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及信心也會(huì)隨之提高，對(duì)于課堂的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，他們也能積極、主動(dòng)的參與。最后通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前練習(xí)，教師也能提前得到反饋，針對(duì)學(xué)生自身存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)需求，他們也能進(jìn)行充分的了解，所以在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)性的對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到提高?？傊ㄟ^(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，其不但要比傳統(tǒng)課堂更節(jié)約時(shí)間及空間，同時(shí)學(xué)生在教學(xué)期間的主體地位可以得到全面的體現(xiàn)，而他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之提高[1]。

二、在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

本文圍繞七年級(jí)下Unit6 Topic3的一節(jié)公開(kāi)課為例，在上課之前，教師借助多媒體的音頻功能播放了《In On Under》這首英文歌，并帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行歌唱，因?yàn)閷W(xué)生利用課前時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以對(duì)于這首英文歌大多數(shù)學(xué)生都會(huì)唱，至于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能順嘴哼唱幾句。在全班同學(xué)齊唱完英文歌后，學(xué)生的注意力也會(huì)成功集中在課題教學(xué)中，隨之他們的心情也會(huì)得到放松，而借助這首歌曲，教師也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)in、unde、on等介詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。之后教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲“記憶力挑戰(zhàn)”，在這一過(guò)程中，教師可為學(xué)生播放緊張感較強(qiáng)的音樂(lè)，之后在屏幕上對(duì)表示地點(diǎn)的圖片，如bank這類(lèi)圖片進(jìn)行時(shí)隔2秒的快閃，在音樂(lè)停止后，教師便可向?qū)W生提問(wèn)，如“What places did you see？ Can you remember it？”通過(guò)這種形式，學(xué)生也能進(jìn)行快速搶答，而答對(duì)的學(xué)生便可加分。通過(guò)該游戲環(huán)節(jié)，教師不但可以幫助學(xué)生對(duì)地點(diǎn)相關(guān)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也能為接下來(lái)的課程做準(zhǔn)備，這樣課題教學(xué)的氛圍可以得到帶動(dòng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)得到全面的激發(fā)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，它在很大程度上都可對(duì)傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課題進(jìn)行優(yōu)化，這樣英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)得到提高。然而該模式的應(yīng)用不論是對(duì)教師的教學(xué)能力還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都提出了極高的要求，所以對(duì)于該教學(xué)模式在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用，英語(yǔ)教師還要進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才能得到完善，進(jìn)而才能為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉新兒.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].文淵（中學(xué)版），2019，（5）：254-256.

[2]張平怡.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2019，（1）：48-51.