基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究

廖露

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的有效工具。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，注重數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;探究

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-139

引言

近幾年，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，信息化時代悄然而至，信息技術(shù)已被應(yīng)用于很多領(lǐng)域。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟，但應(yīng)試教育的影響還非常大，仍有很多老師帶著功利性去傳授知識，用學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。要改變這一現(xiàn)狀，老師就要將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。本文主要談兩方面：一是基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入原則，二是基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)興趣

不論是學(xué)習(xí)什么知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，自然能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著大量抽象內(nèi)容。所以學(xué)生往往無法理解，久而久之就會抵觸，不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⑵渲谐橄蠡闹R變成具體、立體的內(nèi)容。

（二）增加師生互動

教育需要互動，有了互動教育，質(zhì)量才能夠得到保障。傳統(tǒng)課堂氣氛枯燥，教師單對多教學(xué)，學(xué)生能夠得到的互動比較少。而信息技術(shù)支持下，學(xué)生不僅可以在課后與教師單對單互動，同時也可以在課堂上反向互動。趣味十足的過程增強(qiáng)了學(xué)生的知識理解，學(xué)生在多元互動中獲得了更好的知識體驗(yàn)。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略

（一）故事導(dǎo)入法

傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法大多是故事導(dǎo)入法，但其效果并不是很好。因?yàn)檫@種方式僅靠老師去說，而數(shù)學(xué)老師畢竟不是專業(yè)講故事的人，很難用單薄的語言起到引人入勝的效果，所以，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生講故事，刺激學(xué)生的多重感官，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生講故事。故事的內(nèi)容主要為加減乘除等數(shù)學(xué)符號的對話。乘號會說：“數(shù)字遇到我都會變大?！背枙f：“數(shù)字遇到我都會變小?！边@種趣味性的對話既會讓學(xué)生感受到快樂，又能鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識，真正起到了承上啟下的作用。

（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)切入點(diǎn)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)中，適合信息技術(shù)運(yùn)用的切入點(diǎn)有很多，而切入點(diǎn)不同，教學(xué)效果和學(xué)生的課堂體驗(yàn)完全不同。這就要求教師準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)，切入方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過各種信息的綜合利用方式和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識的介紹、闡述、知識分類、歸納和總結(jié)的教學(xué)活動，把知識點(diǎn)通過信息手段明確講解給學(xué)生。例如：在“長方體知識和正方體知識”的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用方向應(yīng)該首先關(guān)注面、邊、頂點(diǎn)這一部分的關(guān)鍵和核心部分。因此，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這一系列知識點(diǎn)的掌握，我們可以先考慮增加它的趣味性。長方體、正方體可以用相關(guān)的計算機(jī)軟件將其分割拼接成動畫游戲，將面、邊、頂點(diǎn)三個核心知識點(diǎn)的教學(xué)融入到動畫游戲中。可以根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計不同的層次，每個層次都有相應(yīng)的認(rèn)知按鈕，學(xué)生可以自己完成。學(xué)生在邊游戲邊學(xué)習(xí)，寓教于樂，加深了對知識和經(jīng)驗(yàn)的掌握。

（三）搭建知識框架

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，尚未形成完善的知識結(jié)構(gòu)，知識基礎(chǔ)相對薄弱，無法深人認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化，教師既要鼓勵學(xué)生自行構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也要發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生搭建知識框架，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及記憶。在這樣的方式下，學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到學(xué)習(xí)活動中，透徹理解所學(xué)內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)成績的提高。

（四）微課導(dǎo)入法

微課是近幾年非常受歡迎的一種教學(xué)模式。微課也是信息技術(shù)的一種，主要是為突破教學(xué)重難點(diǎn)而出現(xiàn)的。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率，老師可以根據(jù)課堂導(dǎo)入的需求自主添加文字、圖片和音頻。這將為之后的學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以基于教學(xué)重難點(diǎn)“掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式;會計算平行四邊形、三角形和梯形的面積”“滲透‘轉(zhuǎn)化’思想”來制作微課，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻，吸引學(xué)生的注意力。這樣，之后的教學(xué)就很容易展開了。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材和新鮮的“活力”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。為了獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要合理利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)價值與優(yōu)勢，重視教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值。

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