淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)

摘要：在識(shí)字教學(xué)中， 教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋， 讓識(shí)字教學(xué)充滿人文性， 學(xué)生的利益是唯一的追求， 能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中， 讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字， 是最好的選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué);識(shí)字;激趣

漢字是中華民族的瑰寶， 蘊(yùn)含著豐富的文化信息， 學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程， 學(xué)習(xí)審美的過(guò)程。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師， 我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位， 明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)， 是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！钡牵?長(zhǎng)期以來(lái)， 識(shí)字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素， 脫離了學(xué)生個(gè)體， 過(guò)分注重識(shí)字技能的傳授， 一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性作用， 過(guò)程卻又是非?？菰餆o(wú)味的。那么， 怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)， 讓我得出的結(jié)論：既要激發(fā)孩子識(shí)字興趣， 又要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性， 并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣， 他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、 感受漢字之美，激發(fā)識(shí)字興趣

（一）激趣， 樂(lè)學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣， 學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)， 而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中， 要注意選擇適合兒童年齡特征的話題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣， 使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑， 合群， 愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)， 教學(xué)時(shí)， 可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”， 讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力， 學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)， 教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖， 讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心， 黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）游戲激趣，玩中識(shí)字

愛(ài)做游戲是小學(xué)生的天性。 我們可以將游戲融于識(shí)字教學(xué)中。 如教偏旁組成新字時(shí)，可以準(zhǔn)備寫(xiě)有偏旁和基本字的卡片，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，然后讓 3 至 5 個(gè)學(xué)生拿著手中的卡片做“找朋友”的游戲，比賽看誰(shuí)找的“朋友”多。這樣一來(lái)，就會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不知不覺(jué)中完成了教學(xué)任務(wù)，避免了枯燥無(wú)味的機(jī)械識(shí)記抄寫(xiě)。又如，復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)， 可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順， 口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”“編字謎”等游戲。

（三）象形激趣，變中識(shí)字

中國(guó)的漢字有一部分為象形字， 是來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。在教學(xué)這類象形字時(shí)，筆者逐步地滲透一點(diǎn)漢字的規(guī)律，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到漢字是怎么造出來(lái)的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字效率。 如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字 4》，是通過(guò)有關(guān)“日、月、水、火、山、石、田、禾”等字的“實(shí)物——古文字——今文字”的演變過(guò)程，來(lái)讓學(xué)生識(shí)字的。教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形的演變看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫(huà)演變而來(lái)，進(jìn)而，對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧和我國(guó)悠久的文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。

二、歸類識(shí)字，感受字形之美

“歸類識(shí)字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)， 把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中， 使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中， 了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律， 逐步掌握識(shí)字方法， 培養(yǎng)識(shí)字能力。教學(xué)時(shí)， 我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生根據(jù)漢字的一些特點(diǎn)與規(guī)律， 進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類， 既可以提高學(xué)生的識(shí)記效果， 又可以讓學(xué)生舉一反三， 擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

（一）利用形聲字歸類識(shí)字

“形聲字歸類識(shí)字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶識(shí)字， 由學(xué)過(guò)的筆畫(huà)簡(jiǎn)單， 構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件， 加上偏旁組成形聲字?！罢?qǐng)、情、晴、清、睛”。 這些字形旁表義， 聲旁表音。

（二）利用反義詞比較歸類識(shí)字

“反義詞比較歸類識(shí)字”是把意思相反或相對(duì)的幾組詞歸類集中放在一起的一種識(shí)字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語(yǔ)中經(jīng)常用到的， 如“長(zhǎng)-短”“寒冷-溫暖”。它們的詞義比較容易理解， 而且意思相反或相對(duì)易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少， 字形是教學(xué)的重點(diǎn)， 要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。

（三）利用量詞歸類識(shí)字

“量詞歸類識(shí)字”是以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)， 借助圖畫(huà)和語(yǔ)言習(xí)慣識(shí)字的一種方法， 要把生字放到詞語(yǔ)中教， 這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義， 而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。教學(xué)時(shí)， 還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他一些習(xí)慣用法。如“部”， 可以說(shuō)“一部字典”， 還可以說(shuō)“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。要注意漢字有一字多義的特點(diǎn)， 如“輪”“部”“杯”等， 一離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境， 就不是量詞了。

三、聯(lián)系生活， 隨文識(shí)字

（一）學(xué)生在生活環(huán)境中， 隨時(shí)都可以接觸到

很多的漢字， 只要老師能適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 一定能收到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“門、窗、椅、桌”等字時(shí)， 可首先讓學(xué)生自己拼讀， 然后引導(dǎo)他們對(duì)照教室里相對(duì)應(yīng)的事物進(jìn)行看一看、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)言積累， 進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)展， 鞏固識(shí)字。這極好地實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的遷移， 更是利用了課外資源， 與生活環(huán)境緊密相連， 學(xué)生也經(jīng)歷了“過(guò)程與方法， 知識(shí)與能力”的體驗(yàn)。

（二）利用廣告招牌識(shí)字

當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街，旅游、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽廣告牌上寫(xiě)的是什么，店名叫什么，柜臺(tái)上的商品名叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。一次也許記不了，但次數(shù)多了，與那些字見(jiàn)面的頻率也高了，當(dāng)然認(rèn)識(shí)的字也就多了。

總之， 識(shí)字教學(xué)的策略與方法是多種多樣的， 只要我們依據(jù)新課標(biāo)的要求， 充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。合理、靈活地運(yùn)用恰當(dāng)有效的策略與方法， 就一定會(huì)使識(shí)字教學(xué)卓有成效。

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作者簡(jiǎn)介：

李國(guó)莉，四川省隆昌市迎祥小學(xué)。