優(yōu)化小學語文作業(yè) 提高小學語文質(zhì)量

趙春菊

摘要：在新的教育背景下，社會各界對于小學的教學質(zhì)量要求也在不斷提高。小學語文作為小學生接觸世界和認識世界的第一門學科，尤其受到了學校以及家長的重視。隨著新課程教育改革理念的不斷深入，小學教育也開始轉(zhuǎn)化為注重學生的全面素質(zhì)教育，而針對當前小學語文作業(yè)量大且過于機械等的問題，文章進行了詳細探討并提出提高小學語文質(zhì)量的相關(guān)措施，希望可以促進當前小學語文教學工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文作業(yè);教學效果

前言

本著教育要從娃娃抓起的教學理念，小學的教育工作也逐步受到了社會各界的關(guān)注。語文教學是培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的開端，在小學教育階段為學生打下良好的語文基礎(chǔ)，可以在很大程度上提升學生綜合素質(zhì)。在小學語文教學中，語文作業(yè)不減，可以體現(xiàn)語文教學成果，另一方面也是語文教師而且學生對于課堂知識掌握的主要途徑。在當前的小學語文教學中，部分教師對于課后作業(yè)不夠重視，導致語文作業(yè)并沒有在語文教學中起到關(guān)鍵的促進作用，反而存在很多的問題，文章針對該問題進行了詳細分析。

一、小學語文作業(yè)存在的問題

（一）語文作業(yè)的布置過于形式化

在現(xiàn)代化語文教學中課堂教學和課后作業(yè)是保障語文教學效果的兩大主力。教師在語文課堂上知識的講解和傳授對學習效果起到了一定的作用，但是不可忽視的是，課后作業(yè)對于學生鞏固課堂知識來說也是必不可少的學習環(huán)節(jié)。在當前小學語文教學現(xiàn)狀中，為了鞏固學生對于知識的掌握，教師在每節(jié)課結(jié)束之后會布置課后作業(yè)。其形式主要為機械性的抄寫工作。比如對于課堂上接觸到的陌生詞匯抄寫3～4遍，這種機械性的抄寫工作對于學生掌握課堂知識的促進作用微乎其微。大部分學生只是將這一課后作業(yè)當成必須完成的學習任務(wù)，并沒有在抄寫中認真復習。在傳統(tǒng)的教學理念下，大多數(shù)教師認為熟能生巧，所以在課后作業(yè)板塊一直延續(xù)機械性的重復抄寫這一形式長此以往，甚至會讓學生產(chǎn)生逆反心理。

（二）作業(yè)內(nèi)容缺乏針對訓練

當前小學語文布置作業(yè)環(huán)節(jié)存在的另一問題是作業(yè)內(nèi)容比較統(tǒng)一，并沒有對學生進行分層次教學和因材施教。大多數(shù)人教師布置作業(yè)時，只是在于鞏固本節(jié)課的知識點，復習的范圍較窄，所以。英語語文教學水平提高的作用微乎其微。另一方面教師在布置課后作業(yè)時，沒有根據(jù)學生的基礎(chǔ)學習和理解能力進行差異化分配。對于學習能力較好的同學，可以很輕松的完成，對于另一部分理解能力不太好的學生，為了完成家庭作業(yè)給老師交差，草草完事甚至是完全抄襲別的同學的作業(yè)。導致語文課堂兩極化逐漸嚴重，很難從根本上提升小學生的語文學習水平。

二、提升小學語文教學質(zhì)量的相關(guān)措施

（一）合理調(diào)整語文作業(yè)量

想要提升小學語文作業(yè)達到的教學效果，首先語文教師在布置課后作業(yè)的過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，要以學生為教學主體，努力提升語文作業(yè)的教學效果，在布置課后作業(yè)時，引導學生充分利用課堂知識，讓學生在進行課后作業(yè)完成的過程中體會到學習的帶來的快樂。另一方面語文教師在布置課后作業(yè)的時候應(yīng)當合理根據(jù)班級學生對于知識的掌握程度，進行因材施教地布置任務(wù)，努力照顧到基礎(chǔ)知識不太好的同學，對于完成課后練習并且語文掌握不太好的同學應(yīng)當做好積極鼓勵工作，從而達到全面提升教學效果的目的。

（二）豐富課堂教學形式

在小學語文教師進行語文教學工作的展開時，應(yīng)當創(chuàng)新教學理念，結(jié)合社會發(fā)展的最新趨勢，把高新技術(shù)理念應(yīng)用到教學工作中去。小學生是想象力比較豐富的群體，所以語文教師在進行課文的學習時，應(yīng)當積極鼓勵小學生插上想象的翅膀，對課文進行合理解讀。并利用多媒體教學設(shè)備把語文課堂活躍起來，生動立體地把語文知識展示給學生。不僅可以活躍課堂氣氛，提升課堂效果，還能夠在很大程度上加深學生對于課文知識的理解，提高記憶力。

（三）課后作業(yè)表現(xiàn)形式多樣化

為了解決傳統(tǒng)語文教師課后作業(yè)量大且枯燥的問題，在新的教學形式下，語文教師應(yīng)當注重課后作業(yè)豐富的表現(xiàn)形式，杜絕傳統(tǒng)形式單一內(nèi)容枯燥的語文作業(yè)。小學生正處于愛玩的年紀，對于周圍的新鮮事物都比較好奇，而且模仿能力比較強。所以小學語文教師在進行課后作業(yè)布置的時候，也應(yīng)當豐富表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮小學生的想象力。比如在進行《丑小鴨》課后練習的布置時，語文教師可以結(jié)合小學生充分天馬行空的想象力，讓學生對于丑小鴨變成天鵝，回到原來的家之后會產(chǎn)生什么樣的變化這一主題進行合理想象，并在第二天的課堂上讓學生進行分組展示，通過這一課后作業(yè)，不僅讓學生重溫了課堂上陌生的詞匯，而且還在很大程度上提升學生對于課后作業(yè)的積極性和語言表達能力。

總而言之，在小學語文的課堂教學中，課后作業(yè)的重要性是不言而喻的，所以小學語文教師要重視語文作業(yè)的布置環(huán)節(jié)。積極豐富課后作業(yè)的表現(xiàn)形式來提升學生對于完成作業(yè)的配合度。更好的發(fā)揮語文作業(yè)在語文課堂教學中的重要作用，積極促進小學語文教學水平的提升。

參考文獻：

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