新課改背景下農村初中體育教學困境及對策分析

張南川

摘要：伴隨著系課改的推行，農村地域的初中體育教學也應該做出適當調控與變革。一方面，針對新課改的諸多新思想、新理念、新要求，農村初中體育教學也進入全新發(fā)展態(tài)勢，既承擔著強健學生體魄的功能，又肩負著調適學生心理，塑造學生意識，鑄就學生思想，錘煉學生道德的作用。另一方面，針對新時期社會發(fā)展、學生訴求、教學定位的變化，農村初中體育教學依然面臨著諸多挑戰(zhàn)與困境，尤其是評價機制、思想觀念、教學方式等方面必須給予學生“全面發(fā)展”更多支撐與保證?；诖耍處熢陂_展農村初中體育教學指導時，應該以新課改思想、要求、導向為驅動，對教學困境靈活變革，教學問題適時優(yōu)化，教學措施充分變革，教學方式有效調控，并給予學生更多參與、實踐、探索、體味、互動的機會，讓學生在積極參與、有效互動、多元探究中充實激活自身體育潛能，陶冶自身道德情操，為確保新課改背景下農村初中體育教學困境得以改觀，對策更加科學而給予保證，奠基鋪路。

關鍵詞：新課改背景;農村初中;體育教學;困境;對策分析

新課改對基礎教育階段各學科教學更好開展、有效發(fā)展提供了更為多元、豐富、寬泛的發(fā)展路徑，不論是理論指導層面，還是實踐操作層面，都給予了全新的理念引領，評價導向。但是，不可否認的是，受到諸多因素的影響，在目前的很多農村地域初中體育教學中，依然存在新課改理念滲透不深入，指引不到位，落實不科學等弊病，其在很大程度上嚴重制約了教育學的發(fā)展，切對于學生“全面發(fā)展”產生了很大束縛。對此，教師應該充分認識，正確看待，并從變革教學觀念入手，加強對新課改理念和要求的學習、分析、審視，進而在教學實踐中積極探索、嘗試，為促進學生發(fā)展給予更為科學、有效、充分的指導，讓身處農村地域的每一個初中學生帶著積極態(tài)度、飽滿熱情、濃厚興趣開啟全新成長發(fā)展旅途。

一、新課改背景下農村初中體育教學面臨的困境

新課改背景下，實現(xiàn)農村初中體育教學的變革與優(yōu)化，已成為一種必然趨勢。但是，由于師生思想觀念陳舊固封，教學模式單一僵化，教學措施單調乏味等因素的影響，加之農村地域環(huán)境因素、教學保障方面所存在的不完善、不豐富、不充分等現(xiàn)狀制約，使得很多農村初中體育教學活動的開展、指導的落實依然存在與新課改理念相背離、新課改要求不契合等弊病，面臨的困境，問題也在逐步凸顯，不斷暴露。

1.師生思想觀念陳舊固封

受到地域環(huán)境、資源、條件等因素的影響，使得大多數(shù)教師、學生，乃至家長，基本將體育教學置于可有可無的認知視域之間，思想上不重視，指導上不充分。一是在教學定位上，總認為體育是一門副課，無法于語文、數(shù)學、英語等文化基礎學科相提并論，進而導致體育課開設不夠充分，時間保證、專業(yè)指導、設施保障等嚴重不足，學生參與體育鍛煉，投身體育學習的積極性，自覺性、主動性也相對欠缺。甚至有些學生已經喪失了參與體育活動，投身體育鍛煉的基本意識。二是在教學認識上，由于傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固，使得很多體育指導活動的開展，往往以教師為主體，學生的個性意愿、發(fā)展需要、自我需求被嚴重忽視，體育教學并未真正凸顯其價值與意義。

2.教學指導措施單調乏味

初中體育涉及的范疇比較寬泛，既包含學生替身鍛煉、體魄強健、技能提升、興趣培養(yǎng)等指導，又涵蓋心理調適、健康引領、思想教育、道德培育、意志錘煉、品質塑造等教育。但是，很多農村體育教師在落實教學指導時，往往會按照固有模式、已有套路來落實教學措施，加之基本教學保障設施、資源、條件等比較欠缺，師生互動顯著不足，評價機制不夠科學，教學規(guī)劃缺乏長期性、系統(tǒng)性、針對性，使得體育教學的開展與新課改要求、學生需要、教學預期背離甚遠。

二、新課改背景下變革農村初中體育教學困境的有效對策

對于正處于身心成長，自我實現(xiàn)，發(fā)展提升關鍵階段的初中學生而言，一新課改背景為指導，變革體育教學的諸多困境，有著很強的必要性、科學性、現(xiàn)實性。因此，教師在踐性教學指導措施時，應該以新課改要求、思想、理念為指引，積極探尋對策，竭力實現(xiàn)突破，為確保學生獲得更好發(fā)展而提供助力，鋪設道路。

1.轉變思想觀念，重新審視體育教學的地位

為了確保新課改理念得以充分踐性，社會、學校、教師、學生應該以全新視域重新認識、審視、看待初中體育教學的地位。一是在制度保障上，改變以考試成績衡量學生素質的觀念，構建更為寬泛、多元的體育教學評價機制。二是在教學導向上，淡化對知識、技能的強調，注重對于興趣的培養(yǎng)，情感的激活，意愿的塑造，切實凸顯學生主體地位，積極尋求教學創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展、成長。三是基本保障上，加大對體育設施建設的投入，活動器材的引進，并科學確立教學規(guī)劃與安排，有效保證學生的體育教學時間，多給予學生表現(xiàn)、提升、發(fā)展的機會。

2.優(yōu)化教學方式，切實發(fā)揮教學活動的作用

進入初中階段，很多學生在體育發(fā)展上都有著更為迫切的需要，獨立的個性。因此，教師在教學中應該盡量做到因材施教、分類指導、分層推進，加強對教學方式的優(yōu)化，教學活動的設計、組織、開展。一是適當融入游戲元素。就某些專項訓練指導轉變?yōu)樨S富有趣的游戲活動，讓學生在師生交融、生生互動中感受體育教學的魅力，于潛移默化之間實現(xiàn)體育技能，自我發(fā)展的實現(xiàn)。二是靈活借用生活資源。根據(jù)不同教學需要，科學加入諸多生活素材，使諸多道具、器材等進入學生視域，讓學生在積極參與中投身體育鍛煉，增強其意志品質，提升其思想修養(yǎng)。

三、結論

總之，新課改背景下，針對農村初中體育教學中所存在的諸多困境，教師應該積極行動、加強研究、尋求突破，并根據(jù)學生發(fā)展需要，教學開展實際，就教學措施靈活變革，教學方式適時調控，教學路徑不斷拓展，教學資源科學整合，為學生投身體育實踐，參與體育活動，實現(xiàn)更好發(fā)展提供更多支持，給予多元保證，讓學生在更為豐富、寬泛、科學、有效的教學指導下更好實現(xiàn)自己，提升自己，使體育教學更好服務于教學發(fā)展，真正服務于學生成長。

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