優(yōu)化教法，改進(jìn)英語課堂教學(xué)

左鑫

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語教師都在積極地借助教學(xué)方法的創(chuàng)新，來為英語課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，也有效地促進(jìn)了英語課堂教學(xué)效益的提高。本文將通過介紹雙師教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式、分層教學(xué)模式、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式等，來闡述和研究借助不同的教法開展英語教學(xué)的對策，還希望可以為英語教師的教法創(chuàng)新提供思路啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法;優(yōu)化;策略;探索

不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用會(huì)對初中英語課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的和重要的影響，還需要初中英語教師積極地樹立教法創(chuàng)新的思維和意識(shí)，并積極地沿著新課改的指引，全面地借助有效化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，來進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)模塊，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)流程和教學(xué)組織形式，給予學(xué)生濃濃的新鮮感和期待感，啟發(fā)學(xué)生以更加積極主動(dòng)姿態(tài)投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化英語課堂教學(xué)實(shí)施，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)。

一、引入雙師教學(xué)模式

所謂雙師教學(xué)模式，是指在初中英語課堂教學(xué)中由兩位教師協(xié)助開展教學(xué)的一種具體教學(xué)模式，該教學(xué)模式將傳統(tǒng)的單一教師負(fù)責(zé)制轉(zhuǎn)變?yōu)殡p教師負(fù)責(zé)制，通過將雙師教學(xué)模式引入到初中英語課堂教學(xué)中，可以有效地降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更加精準(zhǔn)化和具有針對化的教育，進(jìn)而產(chǎn)生1+1>2的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Nice to meet you.》內(nèi)容時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，主講教師可以輔助對教材進(jìn)行鉆研，如認(rèn)真了解教材的基本模塊組成，準(zhǔn)確定位教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，輔助教師可以強(qiáng)化學(xué)情分析，如通過摸底考試了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，通過在線交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，同時(shí)二者進(jìn)行深入信息交換，并在參考課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，主講教師可以借助幻燈片對該節(jié)課的單詞、句型和語法知識(shí)進(jìn)行具體化和全面化的講解，并積極地強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流。而輔助教師則可以積極地在課堂進(jìn)行走動(dòng)和巡視，以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認(rèn)真解決不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，還要積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，繼而在雙師教學(xué)模式的應(yīng)用下不斷優(yōu)化和改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。

二、引入合作學(xué)習(xí)模式

所謂合作學(xué)習(xí)模式，是在英語課堂的教學(xué)實(shí)施之中，教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，合理地將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來對相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作討論與研究的一種新型化教學(xué)模式，通過積極地在初中英語課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地改善被動(dòng)灌輸式的課堂教學(xué)，并積極地凸顯每個(gè)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而可以有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍活潑，讓學(xué)生的求知欲望更足。

例如，在學(xué)習(xí)《I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old.》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以設(shè)計(jì)對應(yīng)的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如該節(jié)課包括哪些單詞學(xué)習(xí)任務(wù)？包括哪些句型？如何借助這些句型進(jìn)行口語交際？這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些語法知識(shí)？等等，讓這些具有針對性的問題啟發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維。其次，英語教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生積極地投入到對這些問題的分析和研究之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材閱讀，一起探索解決問題的方法和對策，并積極地對這些問題的解決思路進(jìn)行總結(jié)和歸納，而英語教師可以在一旁給予學(xué)生點(diǎn)撥，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)幫助學(xué)生解決討論中遇到的分歧，繼而充分帶動(dòng)學(xué)生參與。最后，英語教師可以隨機(jī)抽點(diǎn)若干個(gè)小組進(jìn)行討論成果的總結(jié)和歸納，并引導(dǎo)其他小組對這些小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提高。

三、引入分層教學(xué)模式

所謂分層教學(xué)模式，是指在具體的初中英語課堂教學(xué)中，英語教師結(jié)合不同學(xué)生的基本認(rèn)知能力和基本學(xué)習(xí)層次，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其最近發(fā)展區(qū)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中給予學(xué)生差異化、精準(zhǔn)化和有針對性指導(dǎo)的一種具體教學(xué)模式，該教學(xué)模式遵循因材施教的教學(xué)理念，可以很好地兼顧到不同學(xué)生之間存在的差異性，進(jìn)而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面化提升，讓初中英語課堂充滿教師人性化的光輝。

例如，在學(xué)習(xí)《Is this your mum？》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入分層教學(xué)模式。一方面，要做好分層教學(xué)準(zhǔn)備。如需要英語教師積極地通過各種有效地方式，對班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本情況，像學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量等進(jìn)行全面化和透徹化的把握，并結(jié)合不同學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分成基礎(chǔ)、中等和提高三個(gè)層次，為后續(xù)的分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。另一方面，英語教師要強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。如教師可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的基本情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)包括單詞學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)等可選擇的、具有難度區(qū)分的知識(shí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的層次，學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而英語教師則要給予精準(zhǔn)化和具有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)瓶頸，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)。

四、引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式

所謂互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，是指在具體的英語課堂教學(xué)中，英語教師借助信息化教學(xué)思想、信息化教學(xué)手段，以及互聯(lián)網(wǎng)周邊的設(shè)備、資源等開展信息化教學(xué)的一種具體教學(xué)模式，通過積極地將互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式引入到初中英語課堂教學(xué)之中，可以有效地提升知識(shí)講解的形象性，并優(yōu)化課堂的教學(xué)組織形式，讓英語課堂教學(xué)趣味十足。

例如，在學(xué)習(xí)《There are thirty students in my class.》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)組成進(jìn)行條理化的展示，借助PPT課件對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，還可以借助交互式電子白板和學(xué)生進(jìn)行有效化課堂互動(dòng)，也可以借助幻燈片為學(xué)生展示對應(yīng)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生開展隨堂練習(xí)，進(jìn)一步提升教學(xué)的形象性。此外，英語教師還可以積極地互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行線上學(xué)習(xí)空間的構(gòu)造，如可以借助抖音短視頻、微信公眾號(hào)等，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，并每天為學(xué)生推送相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的渠道開展英語學(xué)習(xí)。

綜上所述，積極地創(chuàng)新教法和學(xué)法，是新課改背景下初中英語教師優(yōu)化課堂教學(xué)和促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率提高的重要實(shí)現(xiàn)路徑。還需要初中英語教師進(jìn)一步樹立教法創(chuàng)新的思想和意識(shí)，并積極地借助新型化和有效化的教法來進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)英語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效益的躍升。

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陜西省商洛市柞水縣杏坪中學(xué)? 711402