生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

羅軍

摘要：在中國(guó)的教育大環(huán)境下，社會(huì)各個(gè)階層以及教育者都十分關(guān)注生本教育這一問(wèn)題，那么如何落實(shí)生本教育，這就需要基層教師的努力，要求教師在授課的過(guò)程中，從學(xué)生的角度考慮，實(shí)現(xiàn)以老師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。但目前在課堂教學(xué)中，閱讀并不被重視，教師教學(xué)過(guò)程中或多或少都有一些問(wèn)題，因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略的改革勢(shì)在必行，真正讓小學(xué)生閱讀變成學(xué)生吸收知識(shí)的一個(gè)重要的途徑。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀

引言

生本教育的含義就是讓學(xué)生變成課堂的主人，主張一切發(fā)展為了孩子，無(wú)論是從各個(gè)方面尊重孩子的意見(jiàn)，了解他們不同的性格特色從而因材施。語(yǔ)文是教育學(xué)最基本的一門(mén)科目，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是最重要的一門(mén)學(xué)科，能不能學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是密切相關(guān)的，所以一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造所有的條件去為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能在閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠在歡樂(lè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

一、生本教育下小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

（1）生本教育的意義和實(shí)施

生本教育理念就是從各方面去塑造學(xué)生，讓學(xué)生能夠全方面發(fā)展，這些都是小學(xué)教育工作者培養(yǎng)學(xué)生非常重要的方面，在開(kāi)展教育工作時(shí)，無(wú)論是教育者還是學(xué)校，都盡量為學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，圍繞學(xué)生去制定教學(xué)計(jì)劃，以提高所有學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平作為重要的一部分，適當(dāng)?shù)目梢韵虿煌膶W(xué)生推薦不同的課外讀物，讓他們能夠提高對(duì)閱讀的興趣，從而在閱讀中有所收獲。

（2）當(dāng)前教育方式下語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

大部分教師都很明白閱讀對(duì)課堂的重要性，但是因?yàn)橛兄虒W(xué)任務(wù)的壓力教學(xué)時(shí)間的影響，閱讀教學(xué)的時(shí)間在課堂上被不斷的削減，當(dāng)閱讀時(shí)間慢慢變少，學(xué)生無(wú)法從閱讀中感受到作者充沛的感情，也不能發(fā)表自己的更多樣的觀點(diǎn)，非常不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，也影響學(xué)生對(duì)課文的情感上的體驗(yàn)。

（3）學(xué)生閱讀的局限性

在閱讀的范圍上，小學(xué)生平常的學(xué)習(xí)只能接觸到自己的課本，而他們唯一的閱讀方式就是聽(tīng)老師去講解他們的課文，所以讓學(xué)生對(duì)閱讀失去了興趣，就更不會(huì)去看一些世界名著等一些文學(xué)著作，如果沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的推薦下，小學(xué)生也不知道自己可以讀什么書(shū)，應(yīng)該讀什么書(shū)，接觸的書(shū)本范圍有限，所以導(dǎo)致他們?cè)陂喿x上無(wú)法收獲更多。

二、關(guān)于語(yǔ)文閱讀的改進(jìn)策略

（1） 提高各個(gè)階層對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的重視

生本教育是以學(xué)生為主的教育，要求我們順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律和他們自主的意愿，但是小學(xué)年級(jí)的小學(xué)生普遍思維能力較差，認(rèn)知水平不足，所以需要在閱讀中喚醒他們對(duì)美好的渴望，通過(guò)一些閱讀方法，讓他們愛(ài)好美，體驗(yàn)美，教師能夠認(rèn)識(shí)到提升語(yǔ)文閱讀水平的重要性，而學(xué)生則能通過(guò)閱讀在字、詞等各方面都有所積累，學(xué)校教育者也要制定一些有關(guān)閱讀的目標(biāo)和計(jì)劃，為學(xué)生閱讀提供一個(gè)更方便的環(huán)境，呼吁家長(zhǎng)也重視閱讀，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全民閱讀的大環(huán)境。

比如老師在進(jìn)行預(yù)備課堂時(shí)，可以適當(dāng)注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上讀一篇文章，或者讓學(xué)生進(jìn)行一些即興主題小演講。也可以開(kāi)一次演講的小班會(huì)，演講的主題就定成“我和我的家鄉(xiāng)” 、“我印象最深刻的一個(gè)故事”，同學(xué)們可以圍繞這樣的主題展開(kāi)自己的想象，也可以根據(jù)自己的經(jīng)歷去向其他同學(xué)講述自己的故事，讓學(xué)生不僅可以讀進(jìn)去，還可以說(shuō)出來(lái)，可以有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)和知識(shí)的廣度，從而使閱讀變得更有效率，變成一門(mén)真正對(duì)孩子有提升的課堂。

（2）開(kāi)展朗讀的活動(dòng)，增加閱讀多種形式

教育廳出具的新課程指標(biāo)指出：“小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注意朗讀”，在這樣的背景下，關(guān)于朗讀技巧的培訓(xùn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上是非常重要的。教育者也要非常重視朗讀技能的培訓(xùn)，重視朗讀在整個(gè)學(xué)生生涯中的作用。學(xué)生能夠帶有充沛的感情去朗讀一篇課文，會(huì)對(duì)課文有更多更深的體會(huì)，而在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，也能感受到課文對(duì)他的影響，潛移默化的接收一些文章中的情感，使學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容理解程度更為深刻，而大聲朗讀則能使學(xué)生和課堂更為聯(lián)系的更為緊密。

（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主閱讀

老師在講課之前可以要求學(xué)生提前主動(dòng)的預(yù)習(xí)課文，而不是每次都在課堂上自己去講述，這樣給予性的傳授知識(shí)會(huì)消磨學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，而在閱讀中出現(xiàn)的一些偏僻的詞語(yǔ)或生僻的字可以建議學(xué)生自己去查字典，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的習(xí)慣，不會(huì)什么事都依賴?yán)蠋煹闹v解，培養(yǎng)一個(gè)比較好的閱讀習(xí)慣，增加自己閱讀的寬度和廣度。讓學(xué)生主動(dòng)的去讀才會(huì)收獲一些課堂上不能收獲的東西，養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)好，真正喜歡閱讀，也會(huì)對(duì)其他書(shū)籍充滿好奇從而更加熱愛(ài)閱讀。

毛澤東主席在閱讀《二十四史》的時(shí)候就做了很多的批注，書(shū)上有密密麻麻的劃線和筆記，還有一些自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)讀書(shū)時(shí)候批注的習(xí)慣十分值得我們學(xué)習(xí)，老師也可以組織一個(gè)答疑的小活動(dòng)，學(xué)生如果對(duì)讀書(shū)的內(nèi)容有不了解不懂的，可以課后向老師尋求解答，老師也可以推此及彼，講出更多相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)濃厚的讀書(shū)氛圍和閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)也會(huì)變得生動(dòng)有趣。這可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也有自己的想法見(jiàn)解，提高閱讀的效率，而且更不容易遺忘。

結(jié)束語(yǔ)

在生本教育的環(huán)境下，我們的教學(xué)重點(diǎn)可以從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣上，而老師作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生不同的情況，不同的愛(ài)好，制定合理的目標(biāo)，提升語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)言表達(dá)能力，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生心理建設(shè)最重要的基礎(chǔ)階段，所以我們必須堅(jiān)持為以學(xué)生為中心，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀成為小學(xué)生全面發(fā)展最重要的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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云南省文山州廣南縣城區(qū)第二小學(xué)校? 663300