做初中學(xué)生成長的關(guān)注者和引路人

董媛 李玉川

摘要：教育部在2001年發(fā)布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，確立了課改的目標(biāo)，經(jīng)過改革，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容都得到了修正，作為如今教育的指導(dǎo)方針，國家從政策上進(jìn)一步明確了我們基礎(chǔ)教育的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。初中教育作為九年義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié)，教師也必須以改革后的各項(xiàng)指標(biāo)去落實(shí)對初中學(xué)生的教學(xué)和教務(wù)管理。課程改革的內(nèi)涵是教育活動活動的展開需要以人為本，幫助所有個體的發(fā)展，教師不僅要做好教學(xué)實(shí)踐，也要兼顧好學(xué)生心理健康。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生教育;關(guān)注;引路

引言

心理發(fā)展指的是個體從出生到死亡，對于周圍存在的客觀事物，產(chǎn)生的一切相關(guān)的內(nèi)心變化。初中學(xué)生處于從有幼兒時期向高中時期發(fā)展的中間階段，內(nèi)心變化非常多樣。初中學(xué)生隨著年齡的增長，逐步呈現(xiàn)出過渡性，閉鎖性，社會性，動蕩性，獨(dú)立性和不平衡性的一般特點(diǎn);也開始對異性產(chǎn)生愛慕，疏遠(yuǎn)甚至戀愛等不同感受。教師作為學(xué)生成長階段的參與角色，如何扮演好初中學(xué)生成長的關(guān)注者和引路人顯得格外重要。

一、教師應(yīng)該教會學(xué)生調(diào)節(jié)和管控自己的情緒。

情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是客觀事物與主觀個體產(chǎn)生聯(lián)系而產(chǎn)生的內(nèi)心感受。初中生處于青春期，這一時期相當(dāng)于是學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)自我意識的階段，這個階段中的學(xué)生情感活動廣泛而豐富多彩，情緒跌宕起伏甚至劇烈波動?？梢钥吹剑踔猩那榫w具有爆發(fā)性，沖動性，不穩(wěn)定性，兩極性，外露性，掩飾性，心境化和持久性等心理年齡特征;也存在很多不良情緒問題，如憂郁，恐懼，孤獨(dú)和憤怒等。初中教師難免會因?yàn)檫^于關(guān)注學(xué)生的成績而忽略初中生的情緒特征和不良情緒問題。

初中教師可以運(yùn)用不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好情緒，教會學(xué)生管理自己的情緒，尤其是不良情緒。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺自己的情緒，認(rèn)知自己的情緒問題，分析產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而才能為不良情緒找到出口;其次，教師需要教會學(xué)生坦然接受自己的不良情緒，不能過于苛求自己，追求完美，要學(xué)會以平常新來面對自己情緒上的波動;再次，教師要教會學(xué)生正確調(diào)整情緒，比如可以采用合理宣泄，注意力轉(zhuǎn)移，意志調(diào)節(jié)，幽默看待，補(bǔ)償方法來調(diào)節(jié)不良情緒;最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)愛好，進(jìn)行身體鍛煉去保持和創(chuàng)造積極快樂情緒。

二、教師應(yīng)該培育學(xué)生的意志力品質(zhì)

意志指的是人自覺地樹立目標(biāo)，有意識地支配自我，調(diào)節(jié)自身行為，并且為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏任何挫折和困難的優(yōu)秀品質(zhì)。初中生正處于意志力培養(yǎng)的黃金時期，在初中階段，學(xué)生的意志力容易受到積極影響，從草率向果斷發(fā)展，并且行動持續(xù)時間逐漸變長，自制力逐漸走向成熟。很多初中教師只看到學(xué)生成績下降或者不良行為出現(xiàn)的事實(shí)，卻不剖析背后的動機(jī)，錯過在初中階段這一學(xué)生意志力培育的黃金時期。

初中教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀意志力，為學(xué)生未來人生積累精神財(cái)富。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生展開人生觀和世界觀的教育，緊密聯(lián)系學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)知理想追求的意義，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，同時把學(xué)生的理想與國家，集體的目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起;其次，教師應(yīng)該組織開展多樣化的團(tuán)體活動，在活動中讓學(xué)生意志力得到相應(yīng)鍛煉。教師應(yīng)該合理安排文化課和課外實(shí)踐，掌握好時間比例，使學(xué)生不僅有好的文化知識，也有好的實(shí)踐能力;再次，教師應(yīng)該善用利用班級優(yōu)秀同學(xué)的帶頭示范作用，給予學(xué)生一定的紀(jì)律約束。學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培育離不開班級中人和環(huán)境的影響，教師一定要學(xué)會讓班級優(yōu)秀學(xué)生帶頭和影響其他學(xué)生;最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自身對自身意志力鍛煉的意識。

三、教師應(yīng)該善用學(xué)生不同氣質(zhì)開展教育實(shí)踐。

氣質(zhì)使指內(nèi)心活動表現(xiàn)在日常速度，強(qiáng)度，指向性，靈活性等方面的一系列個人特質(zhì)，簡而言之，就是人的秉性和脾氣。氣質(zhì)本身有先天性，受個體神經(jīng)系統(tǒng)特性的影響，一定程度上將，氣質(zhì)有一定的客觀性。通常的分類會有膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四種類型。很多初中教師會采用統(tǒng)一的教育方式，忽略學(xué)生先天氣質(zhì)的不同，沒辦法讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的氣質(zhì)優(yōu)勢，又或者弄巧成拙，讓學(xué)生扮演自己不擅長的角色。

對學(xué)生氣質(zhì)方面的教育，教師可以從幾方面入手。第一，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)知不同氣質(zhì)的存在合理性，并且也需要讓學(xué)生認(rèn)知不同氣質(zhì)有兩面性，既有積極性的一面，也有消極的一面。第二，教師需要針對不同氣質(zhì)的學(xué)生因材施教，用不同方式對待這四種氣質(zhì)的學(xué)生，讓不同氣質(zhì)的學(xué)生得到符合自身氣質(zhì)特點(diǎn)的對待方式;第三，教師在組建學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的時候，一定要從學(xué)生個體的氣質(zhì)出發(fā)。只有這樣，學(xué)生才可以在適合自己氣質(zhì)的崗位角色中發(fā)光發(fā)熱，領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力等得到不同程度的鍛煉。

結(jié)束語

教育的目的是為祖國未來建設(shè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才，也是為了追求人的全面發(fā)展，但同時也關(guān)注個體的獨(dú)立個性。作為初中教育的教師，應(yīng)該秉持以素質(zhì)發(fā)展為核心，確立全面發(fā)展的教育觀，正確處理教師和初中學(xué)生之間的關(guān)系。發(fā)揮好初中教師在初中學(xué)生成長的關(guān)注和引導(dǎo)作用，教師一定要做好德育，智育和體育，如春風(fēng)佛面，如細(xì)雨滋潤，深入到學(xué)生成長的方方面面。

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