中考化學(xué)計(jì)算題批改引發(fā)的教學(xué)思考

周倫根

摘 要：文章通過中考計(jì)算題的批改中涉及的問題，引發(fā)出在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)困生的管理、注重教學(xué)技巧的應(yīng)用以及考試過程中學(xué)生練心的必要性。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 技巧 練心

這是2014年三明市中考化學(xué)計(jì)算題的題目：

19、（6分）某工廠排放的廢水中含有鹽酸（HCl），現(xiàn)取廢水20g，向其中加入8 g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液恰好完全反應(yīng)（NaOH+HCl=NaCl+H2O）計(jì)算：

（1）8 g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液中氫氧化鈉的質(zhì)量為

（2）計(jì)算20g廢水中氯化氫的質(zhì)量

筆者參加今年中考網(wǎng)上評(píng)卷，在批改的將近2萬份計(jì)算題中，許多學(xué)生出現(xiàn)的零分現(xiàn)象和格式出錯(cuò)等解題形式，對(duì)當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為陷入深深的思考中。

一、零分卷迫切要求教師關(guān)注學(xué)困生

七分的中考計(jì)算題全市平均分為3.60分，除零分卷后平均分為4.5分，這就意味著三明市27000個(gè)考生中有將近20%的是零分！應(yīng)該說這些零分卷大都出自學(xué)困生之手，學(xué)困生的出現(xiàn)是有原因的如：基礎(chǔ)薄弱、思維不強(qiáng)、家庭不和，對(duì)于在校的原因，最重要的是沒有受到學(xué)校老師的關(guān)注，提不起學(xué)習(xí)興趣。那么，如何能讓學(xué)困生逐漸走出學(xué)習(xí)的困惑呢？

1.走進(jìn)學(xué)生的心里，讓他們?cè)谇楦猩辖邮芾蠋?/p>

學(xué)困生長(zhǎng)時(shí)間成績(jī)低下，得不到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可，在心理上他們排斥長(zhǎng)輩的來自學(xué)習(xí)的關(guān)心。表面上，他們裝出一副漠然的樣子；行動(dòng)上，他們表現(xiàn)為破罐子破摔。其實(shí)他們的內(nèi)心深處，還是渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)?？梢韵扰搴⒆訉W(xué)困的原因，然后對(duì)癥下藥。平時(shí)多與他們談?wù)勗挘劙嗉?jí)、談同學(xué)、談老師，盡量不談學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后老師已經(jīng)摸清學(xué)困同學(xué)的情況，走進(jìn)學(xué)困同學(xué)心里，再根據(jù)造成成績(jī)不理想的具體原因而制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，同學(xué)也能欣然接受了。

2.利用“求成功沖動(dòng)”來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力

求成功為人格向上性的一種強(qiáng)而有力的沖動(dòng)，學(xué)困生也是如此。利用這種沖動(dòng)來教育學(xué)困生是一種很有效的手段。在課堂上，把一些關(guān)于生活常識(shí)和較簡(jiǎn)單的化學(xué)習(xí)題留給這些學(xué)困生，當(dāng)他們回答正確后，老師立刻給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，真誠對(duì)全班同學(xué)說：“××同學(xué)，這個(gè)問題回答得真不錯(cuò)！這時(shí)可以看到學(xué)困生會(huì)露出不好意思的表情，接下去的整節(jié)課，他會(huì)很努力的聽課想再次有更精彩的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)困生作業(yè)面批能取到非常好的效果，在面批過程中讓學(xué)生動(dòng)感受到老師對(duì)他的關(guān)心和關(guān)注?？荚嚂r(shí)有進(jìn)步，趕緊寫上“有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”這些都可以幫助他們走出學(xué)習(xí)的困惑。其實(shí)，老師一個(gè)表揚(yáng)、一個(gè)贊賞的眼神，對(duì)于為師者來說是舉手之勞，但對(duì)學(xué)困生來說就猶如沙漠中的一片綠洲，能幫助他們走出學(xué)習(xí)難關(guān)。

二、解題格式不嚴(yán)密要求教師在授課時(shí)注意技巧

化學(xué)計(jì)算題考查其中重要的一點(diǎn)就是解題格式的規(guī)范書寫。完整的解題格式能體現(xiàn)做題者清晰的思路，這道中考化學(xué)題中出現(xiàn)較多格式書寫不規(guī)范的情況，如：解設(shè)未寫，已知量0.8g不帶單位，HCl和NaOH的質(zhì)量沒寫在相應(yīng)物質(zhì)的下方。原本簡(jiǎn)單而工整的書寫，在學(xué)困生的筆下變得雜亂而無序。分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們正從形象思維慢慢過渡到抽象理解的過程中，此時(shí)高級(jí)理解思維尚在建立之中。因此，老師在授課時(shí)要牢牢把握這種特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1. 利用“首因效應(yīng)”將規(guī)范的解題格式傳授給學(xué)生

在記憶過程中產(chǎn)生的首因效應(yīng)是指：個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。利用這種記憶特點(diǎn)，在講授“方程式計(jì)算”第一課時(shí)時(shí)一定要把握格式書寫的規(guī)范！這一課時(shí)首先出一示例，講解格式，此時(shí)學(xué)生能短暫記憶住解題格式成功模仿，接著趕緊趁熱打鐵再演練直到他牢牢記住。本節(jié)課老師切忌去找出一些不規(guī)范書寫的例子，請(qǐng)同學(xué)找錯(cuò)，甚至還特別有激情地問：“這些題解答錯(cuò)在哪里？”。到了第二天許多中下的學(xué)生就因首因效應(yīng)而記住錯(cuò)誤的格式。因此，關(guān)于一些要求規(guī)范書寫的教學(xué)如：方程式的書寫、計(jì)算、化學(xué)式的計(jì)算等，前幾個(gè)課時(shí)盡量按照標(biāo)準(zhǔn)格式來講授，直至大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成書寫習(xí)慣后，再進(jìn)行糾錯(cuò)方面的練習(xí)，效果就明顯不一樣。

2.利用中考總復(fù)習(xí)綜合試卷的批改，來規(guī)范格式的書寫

在講授課中存在的解題不規(guī)范的問題，還可以在中考總復(fù)習(xí)中得到糾正。中考第二輪的復(fù)習(xí)以考試——講評(píng)——糾錯(cuò)為主，這時(shí)部分同學(xué)出現(xiàn)的格式錯(cuò)誤，老師在批改試卷時(shí)用紅筆把錯(cuò)誤部分圈起來，旁邊標(biāo)注“格式錯(cuò)誤！”這樣少數(shù)格式不規(guī)范的同學(xué)能在單獨(dú)的指導(dǎo)下改正過來。在歷年的中考復(fù)習(xí)中，經(jīng)過批改五、六份標(biāo)準(zhǔn)試卷，按照這種方法，等到臨近中考時(shí)像方程式計(jì)算格式錯(cuò)誤的情形基本消滅掉。

3.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)計(jì)算題，促進(jìn)學(xué)生審題能力的提高

例：請(qǐng)根據(jù)下圖提示，自編一道簡(jiǎn)單計(jì)算題。并解答。

學(xué)生通過對(duì)圖中條件的分析，明確已知量為0.2g氫氣，在編題目時(shí)要求哪種物質(zhì)的質(zhì)量他肯定明確了，通過全班同學(xué)設(shè)計(jì)的幾道題的分析解答，對(duì)學(xué)生的審題能力有很大的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力有很大的促進(jìn)。這堂課上完后，學(xué)生審題失誤，找錯(cuò)已知量的情況明顯減少。

三、粗心問題要求教師注重考試時(shí)給學(xué)生“練心”

在批改過程中，Na的相對(duì)原子質(zhì)量23就寫在試題的上方，有部分同學(xué)抄下去就變成了22；鹽酸的化學(xué)式為HCl有部分同學(xué)把鹽酸的相對(duì)分子質(zhì)量算成36或37，造成嚴(yán)重的失分。這部分同學(xué)在平時(shí)考試時(shí)，往往是考完后卷子一發(fā)還給他，他就連喊冤枉，“我怎么這么粗心！”或是說：“老師，這題我會(huì)做，就是沒看清楚題目?！贝中模彩怯性虻?，主要是同學(xué)做題時(shí)，不能靜下心來，心中充滿雜念，思維不清晰，特別是中考最后一科——化學(xué)的最后一題——計(jì)算題，許多同學(xué)心里已經(jīng)癢癢的了，想著就要解放了，于是錯(cuò)誤率明顯提高。在第二輪綜合試卷復(fù)習(xí)過程中，極其注重“練心”，剛考第一份試卷時(shí)，學(xué)生拿到考卷亂轟轟的，很難靜下心來，在接下來的考試練習(xí)中，要求學(xué)生一拿到考卷就靜下來做題，直至完成，放下筆深呼吸一口氣，提示自己還有一件重要的事要做，就是檢查，意志力不能松懈，這樣才能找出錯(cuò)誤的地方，取得滿意的成績(jī)。

將近20000份試卷批改下來所呈現(xiàn)的答案，給我很深的警醒！當(dāng)今素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”老師的主導(dǎo)作用不管是在思想上，還是在教學(xué)技巧上都應(yīng)能予以體現(xiàn)，這種主導(dǎo)作用不是二十年前填鴨式的教學(xué)，命令式的師生關(guān)系，更多的是從學(xué)生主體的情感、心理特點(diǎn)幫助和指導(dǎo)他們獲得知識(shí)，在接受知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)人與人的親情關(guān)系，培養(yǎng)他們?nèi)绾慰鞓泛?jiǎn)單地獲取知識(shí)，這才是為師者最為重要的任務(wù)。