鐘世盛
摘要:近些年信息技術飛速發(fā)展,信息技術的應用不僅能給農(nóng)村小學數(shù)學課堂增添助力,且在該技術的帶動下,農(nóng)村小學數(shù)學課堂的效率和質量也大幅度提升。信息化技術應用在小學教學課堂中,不僅使教學課堂內(nèi)容更加生動形象,而且更能調動學生主動學習的積極性。信息技術與小學數(shù)學融合是當前農(nóng)村小學學科教學新方向,也是新挑戰(zhàn),它迎合了我國數(shù)學教育改革中倡導教學內(nèi)容創(chuàng)新、跨學科的基本特征,希望以此來促進農(nóng)村小學數(shù)學新課程的順利實施和推進?;诖耍疚恼勔徽勣r(nóng)村小學數(shù)學課堂教學與信息技術的融合策略。
關鍵詞:農(nóng)村小學;信息技術;數(shù)學;融合
引言
在實際的小學數(shù)學教學中,促進信息技術與數(shù)學課堂的融合,增強信息技術對數(shù)學教學的輔助作用,有利于數(shù)學活動的順利開展,使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出良好的課堂效果。然而,現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學課堂信息技術的運用還不理想,教師對信息技術的使用還不夠深入,沒有充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。同時,教師也沒有很好地掌握信息技術應用于課堂的尺度,常常出現(xiàn)喧賓奪主的結果。對此,在小學數(shù)學教學中,制定出科學恰當?shù)男畔⒓夹g運用策略是非常必要。
一、強化師生互動交流
客觀講信息技術與數(shù)學課程內(nèi)容的有效整合應該滿足師生雙方教學需求,例如有效的互動交流教學過程。所以教師應該通過PPT、電子表格、各種教學工具軟件來展開教學過程。在此過程中,教師必須找到信息技術與數(shù)學課程內(nèi)容的有效契合點,實現(xiàn)應用廣泛的有機教學過程。
例如在“圖形與幾何”教學中,教師就可以首先采用傳統(tǒng)教學方法,結合板書來傳授幾何圖形理論內(nèi)容,然后再通過多媒體平臺來展示圖形變化、拓展“圖形與幾何”相關知識內(nèi)容,為學生展示更多變化多端的圖形,并培養(yǎng)他們的視覺觀察能力和空間智能學習能力。為此,教師還可以為學生基于幾何圖形來導入多媒體情境內(nèi)容,為學生分組展開討論學習,有效辨別各個圖形并合理掌握各個圖形的基本特征,并適應這種較為直觀的信息技術學習方法,進而也實現(xiàn)師生、生生之間的有效交流互動,促進教學進程推進與教學質量提升。
二、突出重難點,便于學生理解掌握
由于多媒體課件用動態(tài)圖演示,形象具體,動靜結合,聲色兼?zhèn)?,所以愉當?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點。課堂教學中我們常會遇到一些比較抽象的問題,運用多媒體教學能將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來,使抽象的知識變得形象具體,便于學生理解掌握。
例如在“長方體和正方體”教學中,大部分學生都可以找出長方體、正方體實物,但是要把展開圖整理出來并不是一蹴而就的事。因此,運用多媒體動畫向學生展示展開圖和學生動手結合起來。就可讓學生清晰的判斷出長方體和正方體的展開圖了,從而進一步的學習迎刃而解。
三、借助多媒體,解決教學難點問題
數(shù)學知識多是理論和定理的學習,其邏輯思維性和抽象概括性往往是學生難以突破的難題。而且?guī)缀沃R的立體特征,都對學生的直觀認知特點提出了挑戰(zhàn),是很多學生畏懼的學習內(nèi)容。單靠教師的講解和學生自主理解很難實現(xiàn)理想的學習效果。教師可以借用多媒體把教學難點直觀形象化和動態(tài)化,從而幫助學生實現(xiàn)更好的理解和吸收,降低數(shù)學學習過程中的難度,提升課堂教學效率。
比如,在這樣的練習活動中,有許多正方體疊加起來,學生需要找出一共有多少塊。這主要是考查學生的空間想象和形象思維能力。學生在缺乏這樣的認知經(jīng)驗的時候,只能通過自己的想象和直觀視覺效果進行分析總結,很容易出現(xiàn)考慮不全的情況,對于隱藏部分缺乏足夠的認知能力。教師可以借助多媒體把整個立體圖形展示出來,進行層層解剖和演示,幫助學生全面認識其內(nèi)部構造,明確正方體的重疊特點,豐富立體空間想象能力,從而得出準確的總數(shù)量。又比如在行程問題的學習活動中,在圓形跑道上相遇之后再次相遇等問題的解答過程中,教師可以借用多媒體進行直觀演示,幫助學生理清各關系量之間的關系,進而能夠對基本的等量關系進行靈活運用,實現(xiàn)知識遷移??傊?,多媒體把抽象理論的數(shù)學知識形象化和具體化,符合小學生的認知特點,做到從實際出發(fā),這是有效教學的重要因素。
四、結合國情,信息技術與小學數(shù)學更加融合
2020年寒假“新冠肺炎”疫情的突如而來,改變了整個國家的生活方式,人們紛紛開始宅家活動。在農(nóng)村小學,要面臨網(wǎng)絡、設備等各方面的溝通與協(xié)調,在軟件的使用上,也既要符合教學的特點,也要確保學生能夠使用到。企業(yè)微信、QQ課堂、釘釘?shù)日n程使用軟件可以讓線上的教學變得更加的方便,為了讓本校家長都能進行操作,我們選擇了家長可以不用重新下載的企業(yè)微信。在電視課堂的播出后,教師再結合錄屏軟件、格式工廠、快剪輯、網(wǎng)絡搜索、屏幕畫筆、小管家等的信息技術,使得在數(shù)學問題解決的教學上更明朗有效。
結語
信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的不斷應用,無論是在教學理念上,還是在教學方式上,都為傳統(tǒng)的教學的轉變提供了技術支撐,實現(xiàn)了以知識建構教學理論為指導,這對于學生學習興趣、思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng),學習感悟的提升以及實踐的體驗都具有教大的實際價值。教師在指導農(nóng)村小學生學習數(shù)學知識的過程中,應當充分利用好信息技術的優(yōu)勢,使學生的問題分析能力、知識探究水平以及數(shù)學解題能力得到有效的提升。
參考文獻:
[1]史紅艷.生活元素在小學數(shù)學課堂的應用分析[J].科學咨詢(科技·管理),2020(09):195.
[2]潘丹笑.以退為進,培養(yǎng)學生自主學習能力——信息化環(huán)境下小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略分析[J].新課程,2020(35):192.
[3]廖舉榮.信息技術條件下小學數(shù)學“變教為學”實踐探究[J].教師博覽,2020,10(24):63-64.