“表格”的智慧

薛春燕

[摘 要]《綱要》中指出：幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果?？茖W(xué)記錄是幼兒進行科學(xué)探究活動的重要環(huán)節(jié)，要使幼兒的科學(xué)記錄能更有效的使用開展，需要教師對科學(xué)記錄表的有效設(shè)計。[1]

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)啟蒙教育、科學(xué)記錄、有效設(shè)計、實踐研究

3—6歲的幼兒常常把想象、希望當(dāng)作事實，這和科學(xué)的要求是相違背的。那如何培養(yǎng)幼兒實事求是的科學(xué)態(tài)度，幫助幼兒獲得科學(xué)的方法，真正讓幼兒園的科學(xué)教育成為科學(xué)啟蒙教育呢？《綱要》中指出：幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。

在科學(xué)教育中科學(xué)記錄是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動的內(nèi)容之一，是科學(xué)教育探究的重要方法。科學(xué)記錄活動能激發(fā)幼兒的探究欲望，讓幼兒更細致地關(guān)注科學(xué)活動的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，促進思維發(fā)展和自我科學(xué)概念建構(gòu)。從另一個方面而言科學(xué)記錄是孩子們探究活動保留下重要的足跡，充分展現(xiàn)了幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中思維發(fā)展的軌跡，還可以讓科學(xué)活動的延伸做得更加扎實，促進培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

要使科學(xué)記錄真正的發(fā)揮作用，教師僅僅在科學(xué)活動中加以引導(dǎo)是不夠的，需要在活動之前教師對科學(xué)記錄表進行有效設(shè)計。

下面來淺談下科學(xué)記錄表的有效設(shè)計和使用的實踐研究。

一、看懂記錄單是有效開展記錄的前提。

為保證記錄順利而有效地進行，教師在指導(dǎo)幼兒記錄之前要通過各種方法讓幼兒讀懂記錄單，指導(dǎo)幼兒讀懂記錄單時盡量做到形象、具體。結(jié)合實物認識記錄單是常用的指導(dǎo)方法，即讓幼兒通過觀察記錄單和具體實物，作出對比，認識記錄單中各圖象分別表示什么？對于記錄單上的一些常用符號，教師應(yīng)和幼兒一起商量確定，盡量采用形象、有趣、幼兒又能理解和記憶的符號。如 “ ” 表示動手實驗;“ ” 表示仔細看;“？”表示猜測等等。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境。

營造輕松、自由、寬松的環(huán)境氛圍，是幼兒主動探究、自主記錄的前提。教師在指導(dǎo)幼兒記錄過程中，要善于站在孩子的立場看待幼兒的記錄，鼓勵幼兒用自己的記錄方式記錄，對于幼兒間一些有價值的記錄教師要及時給予肯定，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性記錄，還可以把有價值的一些記錄介紹給同伴，成為其他幼兒記錄的借鑒。

三、設(shè)計記錄表目標(biāo)要明確。

在主題的指導(dǎo)下幼兒要知道調(diào)查什么、觀察什么、探究什么、記錄什么。比如，中班調(diào)查表《馬路上有什么》，從標(biāo)題上可看出該調(diào)查表的是要調(diào)查幼兒對馬路上各種車輛及各種設(shè)施的日常生活經(jīng)驗，也是對幼兒活動前知識經(jīng)驗的了解，便于教師針對幼兒的已有經(jīng)驗組織活動。

四、設(shè)計記錄表要適合幼兒記錄、合作、分享與交流。

幼兒不識字，可用各種符號、標(biāo)記、數(shù)字或圖畫來進行前書寫記錄。因此，有些記錄表空格要大，多留白。比如，記錄表《秋天多美麗》可設(shè)計這樣幾列：秋天的樹、秋天的蔬果，秋天的花，表格可以只設(shè)兩行，第一行里面寫上各列的名稱內(nèi)容等信息，另一行進行大量留白，便于幼兒用自己的方式及進行記錄，例如，孩子們對于自己對秋天的認知，體現(xiàn)在樹啊，花呀及一些秋天的水果，能用自己涂涂畫畫的方式記錄下來，同時有了這個調(diào)查表格，讓孩子從能力上、情感上、認知上有了進一步的提升。

五、針對幼兒年齡的特點設(shè)計記錄表。

小班幼兒的教育教學(xué)顯得尤為頭疼，孩子們很容易受興趣支配而忽視記錄這一塊，因此，在這類的調(diào)查記錄活動中，需要考慮到孩子的年齡特點，在表格的設(shè)計中以半成品為主，如：圖片、圖畫。而在記錄的方式上，也可以選擇適合小班年齡的黏貼、搭扣的方式方便幼兒的操作。由于他們?nèi)菀资芘d趣支配，往往會專注于有趣的科學(xué)游戲中，往往會忽略記錄，教師因該考慮這些年齡特點，在巡視中不能一味地督促記錄，而應(yīng)根據(jù)各個活動的特點，多方位引導(dǎo)幼兒觀察、感知、體驗。[2]因此，小班幼兒的記錄可能更多的是在教師帶領(lǐng)和幫助下的全班記錄，而不是個人記錄和小組記錄。

對于中班幼兒來說，他們喜歡“做中學(xué)”的過程，已經(jīng)可以用比較直觀的感覺去感知物體特性，孩子們可以運用簡單形式進行記錄。在很多活動中，孩子們已經(jīng)可以用一些符號來表達自己的猜想和實驗后得到的驗證結(jié)果。因此，對于中班幼兒，記錄表盡可能簡潔，可以圖文并茂，但要注意文字少一點。

大班幼兒已經(jīng)積累了較多的記錄經(jīng)驗，我們從小班到大班提倡孩子用前書寫的方式進行記錄，他們的記錄能力也較強，文字的量可以適當(dāng)增加。

六、注意“做中學(xué)”在區(qū)域活動中的記錄表層次性和動態(tài)性。

在幼兒園里，老師會把記錄表直接投放在區(qū)域中，因為在區(qū)域活動中，幼兒可以有充分的時間自由地操作。但小班幼兒細致和持續(xù)觀察事物的能力不足，自主性不夠，往往那份記錄表從學(xué)期開始到學(xué)期末也沒什么孩子的記錄痕跡，因為他們離開教師的直接引導(dǎo)，就難以進行長久的觀察和自覺的記錄。[3]那么，如果教師在區(qū)域中所投放的記錄表是同一水平、長久不變的話，孩子們就往往會把“記錄”拋之腦后，而所謂的探索成了純粹的游戲擺弄，因此，教師要根據(jù)幼兒的認知水平不斷地更新活動區(qū)中的記錄表，注意記錄表的層次性。

七、發(fā)揮孩子們的創(chuàng)意，自主設(shè)計記錄表格。

比如：大班孩子在各方面的水平都已得到了一定的鍛煉，而且他們在這一時期創(chuàng)造欲望比較強烈，能長時間專注地探索物體，因此，大班幼兒可以鼓勵他們自己設(shè)計記錄單，以激發(fā)他們活動的興趣。

科學(xué)記錄表的有效設(shè)計和使用，能引導(dǎo)孩子真實地記錄自己在探究活動中的發(fā)現(xiàn)。只要切實考慮幼兒的生理、心理特點，并從孩子的實際出發(fā)，這樣設(shè)計出來的記錄表，幼兒也就愿意記錄、樂意記錄，從而使記錄這一特殊方式在“做中學(xué)”科學(xué)活動中真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

“表格的智慧”，使孩子們在活動中思維更清晰，表達更有條理，其探究科學(xué)的經(jīng)驗和能力也逐步提高，在不知不覺中獲得了科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。[4]逐漸成長為細于觀察、勤于動腦、勇于實踐、善于表達的人！

參考文獻：

[1]顧楨鏵.《如何開展幼兒科學(xué)活動》[J].2013（3）12-15

[2]施寶莉.《科學(xué)活動中引導(dǎo)小班幼兒嘗試記錄的方法》[J].2010（9）10-16

[3]國秀華《對不同年齡幼兒科學(xué)活動記錄的指導(dǎo)策略》[J].2007（11）11-17

[4]邵愉妹《小記錄大科學(xué)--淺議記錄卡在科學(xué)活動中的使用》[J].2014（01）12-19