情景教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

汪勝

摘要：不論人們進行哪一項活動，是學(xué)習(xí)生活或是工作，都離不開健康的身體和健康的心理。所以在新時代中，越來越多的人開始關(guān)注體育教學(xué)，關(guān)注體育教學(xué)效率。部分人對體育教學(xué)存在誤解，認為體育教師在課堂上僅僅只是讓學(xué)生做一些基本的訓(xùn)練動作，開展一些最基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練項目，這種形式太過枯燥單一，不利于提高體育課堂教學(xué)效果。實際上真正的體育課堂并非如此。不少體育教師在教育改革之后，都創(chuàng)新了自己的教學(xué)方式，著力將情景教學(xué)引入到體育課堂中，運用各種不同的手段來為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的體育學(xué)習(xí)情景，使得體育教學(xué)極富魅力，極富趣味。鑒于此，本篇文章將詳細探究情景教學(xué)在體育課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);體育課堂;應(yīng)用策略

國家一直在提倡教育改革，提倡教師引入多樣化，多元化的教學(xué)方式，積極構(gòu)建高效的全新教學(xué)模式。因此在這種背景下，許多體育教師都及時更新了自己的教育理念，不斷學(xué)習(xí)借鑒新的教學(xué)方式。故而，情景教學(xué)的優(yōu)勢作用被眾多教師開發(fā)出來，并將其應(yīng)用在了體育課堂教學(xué)中。同時，為了深化體育教學(xué)效果，教師還利用多種不同的手段來豐富了情景教學(xué)內(nèi)容和形式，促使情景教學(xué)變革。

一、以音樂為輔助激發(fā)情感

人們對體育教學(xué)課堂的固有看法來看，體育教學(xué)模式是單一的，教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，教學(xué)氛圍是沉悶的，教學(xué)活動是老舊的。如果體育教師不進行革新，一直沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式開展體育教學(xué)，那么體育教學(xué)的效率就會非常低下，無法讓學(xué)生體會到生命在于運動的樂趣，無法有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。所以教師可以通過為學(xué)生構(gòu)建體育教學(xué)情景來改變體育教學(xué)模式，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。而要在體育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，教師可以以音樂為輔助來激發(fā)學(xué)生的情感。

比如人們在做課間操的時候，沒有播放對應(yīng)的音頻，學(xué)生的情感無法被調(diào)動起來，積極性也不高，在進行體育訓(xùn)練的時候就無法全身心的融入到訓(xùn)練中。若是播放應(yīng)景的背景音樂，以慷慨激昂的音樂來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠自主跟著音樂的節(jié)奏去運動，這樣就能極大的提高學(xué)生對體育課堂教學(xué)的期待感，可以有效提高體育課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以，教師在為學(xué)生構(gòu)建情景的時候，無論是生活情景還是游戲情景，都可以將音樂作為媒介來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感變得更加充沛。

二、以夸張的形態(tài)激發(fā)情感

心理學(xué)研究表明，人類是一種視覺動物。第一印象會在很大程度上影響人類后續(xù)的判斷和感官。所以，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特性，多采用夸張的肢體形態(tài)和表情形態(tài)來激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生構(gòu)建富有樂趣的教學(xué)情境。傳統(tǒng)體育課堂中，教師總會不由自主的端著自己的架子，會存在“偶像包袱”，所以他們?yōu)榱嗽趯W(xué)生面前保持自己的威嚴，為學(xué)生示范體育運動技巧的時候，都會一板一眼，這顯得體育課堂過于沉悶嚴肅，達不到讓學(xué)生放松身心的效果。所以體育教師就可以改變這種觀念，多用幽默詼諧的語言和夸張的肢體動作以及神態(tài)表情來緩和課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下會心一笑，放松身心。只有學(xué)生以放松的心態(tài)展開體育學(xué)習(xí)，才能夠感受到體育教學(xué)的魅力，才能夠快速掌握教師講授的體育知識和技能要點。

三、以熱愛、關(guān)愛激發(fā)情感

學(xué)生是一種非常情緒化的動物，他們對事物的看法和情緒會直接影響著他們的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。如果教師不注重激發(fā)學(xué)生的情感，不注重用愛呵護學(xué)生，不注重激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，那么體育教學(xué)效果就會大大降低，學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)也無法在短期內(nèi)快速提高。所以體育教師應(yīng)當學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，呵護學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實際需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)出他們的興趣的體育教學(xué)情境。比如在開展球類運動時，教師可以結(jié)合學(xué)生的好勝心理，為學(xué)生開展相應(yīng)的比賽活動，鼓勵學(xué)生在比賽中展現(xiàn)自我，發(fā)展自我，提升自我。結(jié)束了比賽之后，教師還可以鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會勝不驕，敗不餒。

四、以情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)情感

將情景教學(xué)融入到體育教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不同類型的情景。比如以語言構(gòu)建情景，游戲構(gòu)建情境，以生活案例構(gòu)建情景等。在構(gòu)建這些不同情景的時候，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)情景，不斷將多種情景的特質(zhì)融合到一起。因此教師要具備較強的創(chuàng)新思維和極強的敏銳性及觀察能力，這樣體育教師在體育教學(xué)課堂上才可以實時為學(xué)生設(shè)置個性化的體育教學(xué)情景和個性化體育教學(xué)內(nèi)容。如此一來，情景教學(xué)就可以完美融入到體育教學(xué)中，促使體育教學(xué)的質(zhì)量和效率顯著提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，要將情景教學(xué)應(yīng)用在體育教學(xué)課堂中，使情景教學(xué)的優(yōu)勢作用完全發(fā)揮出來，教師可以利用多媒體音樂為輔助，借此激發(fā)學(xué)生的情感，還可以以夸張的形態(tài)和有趣的肢體動作來激發(fā)學(xué)生的情感。同時，教師也能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重以生活和游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情景。這樣以來，學(xué)生在體育課堂中的情緒都會被調(diào)動起來，其情緒會更高，更富有熱情。

參考文獻

[1]陳碰嬌.情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中運用探索[J].考試周刊，2020（49）：104-105.

[2]武榮華.情景教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西電教，2012（04）：32-33.