如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

田國生

摘要：在教育改革快速深化的過程中，教育部門對(duì)目前的教育教學(xué)工作提出了全新的要求。對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)目標(biāo)來說，學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)質(zhì)是前提。在此基礎(chǔ)之上，教師還需要發(fā)展學(xué)生的文學(xué)審美修養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀才能。語文教師需要以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的現(xiàn)代化教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，以此來構(gòu)建高效課堂、精彩課堂和開放式課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);小學(xué)四年級(jí);語文閱讀;教學(xué)策略

引言

在推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革時(shí)，語文這門課程備受關(guān)注。語文有助于學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的自主認(rèn)知能力。教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為依據(jù)，了解這一綜合教育教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)要求。在新課改后，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為的學(xué)科教學(xué)的重心，但是應(yīng)試教育仍然存在許多的歷史遺留因素。有的教師過于注重對(duì)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)事業(yè)和開闊直接被教師所跳過。這一點(diǎn)嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的初衷，同時(shí)也偏離了課堂教學(xué)的主干道。

一、小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）無視小組合作閱讀模式

小組合作閱讀模式主要以教師指導(dǎo)、學(xué)生合作為重點(diǎn)以及核心。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。分析學(xué)生的能動(dòng)性，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，教師直接跳過了學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一重要的教育板塊。學(xué)生的閱讀和能力停滯不前，閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)閱讀流程過于簡(jiǎn)單。學(xué)生無法從中獲得更多的收獲，個(gè)人的印象比較淺顯，難以形成完整的認(rèn)知。因此，知識(shí)的活學(xué)活用能力相對(duì)較差。很少有教師會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)氣氛，通過合作閱讀模式的有效落實(shí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生無法集中注意力自主參與小組合作學(xué)習(xí)，個(gè)人的閱讀效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生的記憶能力也受到了間接的影響。

（二）教學(xué)模式單一落后

要想提升學(xué)生的吸引力，促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富化以及多元化發(fā)展。教師需要注重多種教育模式的靈活應(yīng)用以及分析，擺脫傳統(tǒng)藝術(shù)教育的束縛。但是有的教師仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)比較單調(diào)且枯燥。難以真正的綻放出新的活力以及生機(jī)，學(xué)生也變得比較消極和沉悶。教師沒有扮演好指導(dǎo)者的角色，無視對(duì)閱讀教學(xué)的投入以及支持。很少有學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）無視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀，同時(shí)在學(xué)習(xí)其他知識(shí)板塊時(shí)，學(xué)生也變得非常的主動(dòng)和高效。教師需要關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而確保對(duì)癥下藥。但是有的教師教育經(jīng)驗(yàn)較少，沒有根據(jù)學(xué)情來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀習(xí)慣比較差，并且出現(xiàn)了許多的行為問題和思維偏差。很少有學(xué)生能夠在自主閱讀的過程之中主動(dòng)梳理自己的思維框架和結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了諸多的思維混亂。難以實(shí)現(xiàn)順暢的閱讀，學(xué)習(xí)能力和閱讀和水平持續(xù)下降。

二、小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)意義

長期應(yīng)試教育備受詬病，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，許多小學(xué)四年級(jí)語文教師開始也將教學(xué)重心放在閱讀教學(xué)中。結(jié)合已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)融入不同形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)不同信息材料的分析以及研究非常重要，這一點(diǎn)要求教師有意識(shí)、有目的的轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想以及情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀收獲。大量的閱讀訓(xùn)練有助于拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生也能夠在自主閱讀的過程之中不斷發(fā)展個(gè)人的人文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的順利過渡。另外，閱讀教學(xué)的涵蓋面比較廣，與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，有助于學(xué)生主動(dòng)分析和解決問題。在與外界進(jìn)行交流及互動(dòng)時(shí)，學(xué)生的自主溝通以及表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠構(gòu)建良好的社交關(guān)系。

三、小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略

（一）設(shè)立小組合作運(yùn)動(dòng)模式

小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重要性和必要性不言而喻，教師需要關(guān)注小組合作閱讀教學(xué)模式的有效設(shè)立和落實(shí)。了解目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍。小學(xué)生非?；顫姾脛?dòng)，注意力集中時(shí)間短，因此在閱讀的過程中非常容易出現(xiàn)許多的學(xué)習(xí)困惑。比如在講解人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文《題西林壁》時(shí)，教師需要關(guān)注教育經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)以及分析，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段積極開展閱讀活動(dòng)以及討論活動(dòng)。全面提升學(xué)生的閱讀效率及質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生也能夠在不斷回憶以及反思的過程中強(qiáng)化個(gè)人的知識(shí)記憶，學(xué)習(xí)能力也得到了明顯的提升。這一點(diǎn)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)發(fā)展非常迅速。在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

（二）采取多模式教學(xué)

教師需要關(guān)注多數(shù)教育教學(xué)模式的分析以及研究，了解課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式，避免一言堂和灌輸式的教學(xué)。將現(xiàn)代化教學(xué)理念融入其中，以小組合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)為依據(jù)，積極打造開放課堂。這一點(diǎn)有助于順利實(shí)現(xiàn)最終的教育教學(xué)目標(biāo)。閱讀課堂中的教育教學(xué)環(huán)節(jié)和教育要求比較復(fù)雜及多元，教師對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)非常關(guān)鍵。比如在講解人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《貓》時(shí)，為了讓整個(gè)課堂變得更加富有活力以及生機(jī)，教師需要主動(dòng)融入更多的新鮮血液。以趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效遷移。其中閱讀任務(wù)的合理設(shè)置最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于學(xué)生的小組討論變得更加的一致和統(tǒng)一。對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有非常關(guān)鍵的影響，教師需要在此前提上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及樹立。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀和自由閱讀，規(guī)避學(xué)生不良的思考方法以及閱讀方式。教師需要扮演好指導(dǎo)者的角色，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)高效的文本閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀模式以及閱讀策略。在自主閱讀的基礎(chǔ)上摘抄優(yōu)美的經(jīng)典文段，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累能力以及學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中理順個(gè)人的思路，實(shí)現(xiàn)高效閱讀和個(gè)性化的閱讀。

結(jié)語

作為現(xiàn)代化小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)以及閱讀教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新不容忽略。教師需要抓住這門課程教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)以及知識(shí)底蘊(yùn)。發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，了解學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過通力合作來實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，進(jìn)而高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教育教學(xué)活動(dòng)也得以順利的開展。

參考文獻(xiàn)

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