基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略研究

郭亮

摘?要：學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是一種高于學(xué)科知識能力的綜合能力。近年來，隨著教育體系的不斷改革，核心素養(yǎng)理念下的學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育發(fā)展的大勢所趨。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多不足之處，在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于核心素養(yǎng)理念，從多方面對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)理念;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)實(shí)踐

引言：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)品格，對學(xué)生的成長有著決定性的影響。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括以下四個(gè)方面：一是具備邏輯思維，二是具備創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，三是能夠從不同角度看待事物，四是具有穩(wěn)定的個(gè)性心理品格?？偠灾?，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際情況探索最佳的教學(xué)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

在素質(zhì)教育的進(jìn)步下應(yīng)試教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，核心素養(yǎng)一詞也正是在此階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六大方面是環(huán)環(huán)相扣的。通過抽象的數(shù)學(xué)打破學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的一眼得出的加減乘除的數(shù)字，還需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象力以及提高自身的邏輯思維能力重新解讀數(shù)學(xué)。從數(shù)學(xué)的理解方式來分析，常用的方式就是構(gòu)建模型，這也是有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與空間想象力，并將建模與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)有效結(jié)合產(chǎn)生一種新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方法[1]。數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)推理與運(yùn)算過程中重要的一步，以數(shù)據(jù)為代表的數(shù)學(xué)結(jié)果就是最直觀的表達(dá)，初中階段學(xué)習(xí)難度加大的同時(shí)也加大了教師的教學(xué)壓力，因此很有必要提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師必須進(jìn)行的教學(xué)流程之一，目的是在課堂上有序地進(jìn)行知識講解，以更好地完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)，是一個(gè)整體的框架。應(yīng)試教育背景下，教師往往過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，有意無意地省略教學(xué)設(shè)計(jì)中的部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的欠缺。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將核心素養(yǎng)理念貫徹落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，多關(guān)注教材知識涉及的數(shù)學(xué)文化和理念，在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，潛移默化地將核心素養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。這樣一來，學(xué)生會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，數(shù)學(xué)成績也會隨之提升。

例如，教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的描述”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會因?yàn)檫@一章節(jié)在考試中占據(jù)較少的比例，且統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的內(nèi)容較為簡單，而輕描淡寫地帶過。這不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主尋求數(shù)據(jù)、繪制表格，從而提升其對數(shù)據(jù)的收集和整理能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從比較簡單的教材內(nèi)容入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要具有一定的開放性，讓學(xué)生通過自主探究，在繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并合作解決問題。

（二）探索小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是目前十分流行的一種新型教學(xué)模式，它既保證了學(xué)生的教學(xué)主體地位，又有利于教師釋放教學(xué)壓力，深受廣大教育工作者的青睞。通過為學(xué)生創(chuàng)造合作的氛圍，讓學(xué)生以小組合作的模式開展學(xué)習(xí)，一方面能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，另一方面對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識有重要的意義。此外，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)等為基礎(chǔ)，在遵循自愿平等原則的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合理搭配，在班級中組建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并通過學(xué)生推選的方式選出小組組長，帶領(lǐng)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授人教版八年級下冊中“平行四邊形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時(shí)，就可以采取小組合作的模式展開教學(xué)。老師列好教學(xué)提綱，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，小組長合理分配小組成員的任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)效率。教學(xué)過程中，教師可先通過引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的拆分，將其規(guī)劃成兩個(gè)全等三角形，幫助學(xué)生更加深入地理解。然后再讓學(xué)生自己動手，運(yùn)用手中的工具來制作邊長比例為4∶5∶6的三角形。最后讓學(xué)生將三角形組合成四邊形，用彩色畫筆標(biāo)記，用量角器進(jìn)行角度、長度等數(shù)據(jù)的測量。在不同思維的碰撞下，快速高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握平行四邊形的計(jì)算公式。通過合作實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作思維，教師也可以將更多的精力和時(shí)間放在后續(xù)的教學(xué)工作之中，不斷進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化升級，最終形成良性教學(xué)循環(huán)。

（三）?強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維屬于核心素養(yǎng)中諸多內(nèi)容中重要的一部分，同時(shí)也是核心素養(yǎng)理念下值得我們注意的問題。雖然說當(dāng)前階段很多教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但是僅停留在理論階段，并沒有將其付諸于實(shí)踐中，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維?？梢?，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生思維應(yīng)用能力，這才算是真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)科學(xué)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，之后以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用中。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生設(shè)置貼近生活的教育情境，使其在學(xué)習(xí)中可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)論：

初中數(shù)學(xué)教師要想更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，就必須要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，不斷提高自我教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)科學(xué)的教育理念，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，努力克服以前存在的問題，努力適應(yīng)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際突出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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